CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA SEGUNDA INFANCIA
Páginas: 7 (1689 palabras)
Publicado: 8 de diciembre de 2013
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA SEGUNDA INFANCIA.
Distinción entre el “yo” y el “no-yo”
Finalización del “principio del placer” y el nacimiento del “principio de la realidad”
Desarrollo sensorial – motriz.
SENSORIAL: capacidad discriminativa con los sentidos, distingue los detalles, la intensidad y los matices.
MOTRIZ: se mueve para el logro de algo concreto y al final de la etapa puede serfísicamente casi todo lo que quiere.
INTELIGENCIA DE SEGUNDA INFANCIA.
Adquiere una base muy amplia de conceptos.
el lenguaje va ganando coherencia, calidad y comunicabilidad. Permite afianzar su conocimiento a la realidad.
Pensamiento perspectivo: sin posibilidad de realizar abstracciones.
Pensamiento egocéntrico: lo que se plantea es en realización a su yo y debe sentirse protagonista delo que pide y conoce.
LA EFECTIVIDAD DE ESTA ETAPA.
Siente curiosidad por la constitución de su cuerpo, las diferencias y similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras del mismo.
Deberán establecer claramente su identidad sexual.
Descubrimiento de los órganos genitales:
Al estar iniciando su sexualidad puede aparecer la masturbación.
Puede darse una atracción más marcadapor el sexo opuesto.
Captan la estabilidad efectiva a lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación.
La inteligencia en la segunda infancia
La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia, en laque va a adquirir una base muy amplia de conceptos, que son las ideas mentales acerca de las cosas, que van a posibilitar el podernos comunicar.
De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia, claridad y comunicabilidad. Ciertamente, el niño observa mejor que antes la realidad concreta, y el lenguajele permite precisamente afianzar su conocimiento de ella.
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. El niño en este nivel piensa sobre lo dado, sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido, “piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitaránel desarrollo de los sentidos.
Tiene un pensamiento egocéntrico. Lo que se plantea es en relación a su yo, y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce.
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas.
La afectividad
En esta etapasienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo.
Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, observan con atención el cuerpo de los adultos, comparándose con ellos, ya sea en las películas, en la playa... Es importante que a esta edad, los niños hayan establecido conclaridad su identidad sexual, es decir, que sepan lo que son y lo que se espera de ellos, ser en el futuro un hombre o una mujer.
En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales, y puede aparecer la masturbación, que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. Trata a la vez deaveriguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás.
En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto –mamá, papá, hijo-, en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor.
Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. Pocos momentos hay en la...
Distinción entre el “yo” y el “no-yo”
Finalización del “principio del placer” y el nacimiento del “principio de la realidad”
Desarrollo sensorial – motriz.
SENSORIAL: capacidad discriminativa con los sentidos, distingue los detalles, la intensidad y los matices.
MOTRIZ: se mueve para el logro de algo concreto y al final de la etapa puede serfísicamente casi todo lo que quiere.
INTELIGENCIA DE SEGUNDA INFANCIA.
Adquiere una base muy amplia de conceptos.
el lenguaje va ganando coherencia, calidad y comunicabilidad. Permite afianzar su conocimiento a la realidad.
Pensamiento perspectivo: sin posibilidad de realizar abstracciones.
Pensamiento egocéntrico: lo que se plantea es en realización a su yo y debe sentirse protagonista delo que pide y conoce.
LA EFECTIVIDAD DE ESTA ETAPA.
Siente curiosidad por la constitución de su cuerpo, las diferencias y similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras del mismo.
Deberán establecer claramente su identidad sexual.
Descubrimiento de los órganos genitales:
Al estar iniciando su sexualidad puede aparecer la masturbación.
Puede darse una atracción más marcadapor el sexo opuesto.
Captan la estabilidad efectiva a lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación.
La inteligencia en la segunda infancia
La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia, en laque va a adquirir una base muy amplia de conceptos, que son las ideas mentales acerca de las cosas, que van a posibilitar el podernos comunicar.
De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia, claridad y comunicabilidad. Ciertamente, el niño observa mejor que antes la realidad concreta, y el lenguajele permite precisamente afianzar su conocimiento de ella.
En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. El niño en este nivel piensa sobre lo dado, sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido, “piensa lo que ve”, pero no puede ir más allá de la representación. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitaránel desarrollo de los sentidos.
Tiene un pensamiento egocéntrico. Lo que se plantea es en relación a su yo, y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce.
No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas.
La afectividad
En esta etapasienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo.
Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, observan con atención el cuerpo de los adultos, comparándose con ellos, ya sea en las películas, en la playa... Es importante que a esta edad, los niños hayan establecido conclaridad su identidad sexual, es decir, que sepan lo que son y lo que se espera de ellos, ser en el futuro un hombre o una mujer.
En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales, y puede aparecer la masturbación, que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. Trata a la vez deaveriguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás.
En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto –mamá, papá, hijo-, en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor.
Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. Pocos momentos hay en la...
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