CARBALLO MARIANELLA

-2838453175universidad nacional de rio cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Geografía
PROFESORADO EN GEOGRAFIA
Cátedra: SEMINARIO DE APLICACIÓN PEDAGÓGICA (6793)
PROFESORA A CARGO: ROZOVICH, SUSANA RUT
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: “MIGRACIONES LIMITROFES: COMUNIDADES BOLIVIANAS EN RIO CUARTO”
ALUMNA: CARBALLO, MARIANELLA
AÑO: 2015
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se abordarála construcción de una propuesta pedagógica desarrollada desde la cátedra de Seminario de Aplicación Pedagógica, que corresponde a cuarto año del profesorado en Geografía, dentro de la Facultad de Ciencias Humanas, perteneciente a la Universidad Nacional de Rio Cuarto.
En apoyo a la propuesta educativa, basada en el “método de enseñar investigando”, se desarrolla un proyecto de investigaciónsobre el tema, “Migraciones limítrofes, cuyo problema indaga en la localización de las comunidades bolivianas en nuestro ámbito, y en el tipo de prejuicios y exclusión existen en la ciudad de Rio Cuarto, en relación a estas comunidades. La propuesta pedagógica, será expuesta en la cátedra correspondiente a Geografía Humana General. El proyecto de investigación se enmarca dentro del paradigmasocial-crítico, el objeto de la investigación es la crítica y la transformación de las estructuras sociales, políticas, económicas, étnicas y de género, que constriñen y explotan a la gente, y esto se logra por medio del compromiso en la confrontación, incluso del conflicto. El criterio de progreso es que, con el tiempo, la restitución y la emancipación puedan no solo ocurrir sino mantenerse. Losconceptos de defensa y activismo son claves. El investigador asume el rol de instigador y facilitador, lo que implica que entiende a priori que tipo de transformaciones se necesitan. Pero debemos notar que algunas de las instancias más radicales en el campo de la crítica hacen que el juicio y la decisión acerca de las transformaciones que se necesitan impulsar deben ser hechos por aquellos cuyasvidas están más directamente involucradas en esas trasformaciones: es decir, los mismos participantes. El conocimiento no se acumula en ningún sentido; más bien, crece y cambia a través de un proceso dialéctico de revisión histórica que tiene en cuenta continuamente la ignorancia y la falta de entendimiento y engrosa una toma de conciencia más estructurada. La generalización puede darse cuando lamezcla de circunstancias y valores sociales, políticos, económico, culturales, étnicos y de género son similares a través de los distintos conjuntos.
Fundamentación
Antiguamente la Educación se centraba en cómo el docente podía trasmitir sus conocimientos, en cómo perfeccionar la didáctica, en cómo hacer llegar el gran cúmulo de conocimientos a sus alumnos.  Hoy en día ya no se trata de eso, ahorala atención se centra en descubrir cómo aprende el alumno, saber cómo potenciar el aprendizaje de los alumnos, que ellos mismos participen en la construcción de su conocimiento. La Educación hoy en día propone una nueva manera de pensar lo que antiguamente se conocía como el proceso dialéctico entre enseñanza – aprendizaje.
Para llevar a cabo la transmisión de contenidos conceptuales,procedimentales y actitudinales, es necesario que como docentes consideremos como base una tradición didáctica curricular, entendida como conjuntos de significados específicos interrelacionados entre sí, que se han podido establecer según principios, intencionalidades y metas aplicadas en los contenidos y en las formas de enseñanza.
No sin antes reflexionar sobre las concepciones de hombre, sociedad,aprendizaje y enseñanza que se traducen desde esta perspectiva y que se desarrollan a continuación:
SOCIEDAD: es un conjunto de relaciones con normas y un lenguaje que permite esa la relación con los otros miembros de la sociedad, el cual son determinados y conformados por procesos históricos.
HOMBRE: es un sujeto de lenguaje, de pensamiento y acción. Esa acción está orientada por significados...