Carcel
Páginas: 10 (2359 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2012
La educación en contextos de encierro
Gladys Susana Blazich *
SÍNTESIS: La educación en contextos de encierro conforma un escenario altamente complejo. Los establecimientos educativos que funcionan en instituciones penitenciarias desarrollan sus actividades en un campo de tensiones permanentes, generadas no solo por la particularidad de su alumnado sino por un difícil contexto defuncionamiento en el que priman las cuestiones de seguridad.
En este trabajo se analizan, primeramente, los contextos institucionales implicados, cárcel y escuela, considerando sus orígenes y su estatuto actual. Luego, se reflexiona acerca de la potencia de la educación para las personas privadas de libertad desde líneas teóricas vinculadas con la educación de jóvenes y adultos, no solamente con una miradapuesta en el futuro -cuando se salga en libertad-, sino con aquella que permite generar un proyecto de vida distinto, aun en condiciones de reclusión.
SÍNTESE: A educação em contextos de prisão configura um cenário altamente complexo. Os estabelecimentos educativos que funcionam em instituições penitenciárias desenvolvem suas atividades num campo de tensões permanentes, geradas não só pelaparticularidade de seu alunado, mas também por um difícil contexto de funcionamento em que primam as questões de segurança.
Neste trabalho, analisam-se, primeiramente, os contextos institucionais implicados, cárcere e escola, considerando suas origens e seu estatuto atual. A seguir, reflexiona-se sobre a potência da educação para as pessoas privadas de liberdade a partir de linhas teóricasvinculadas com a educação de jovens e de adultos, não somente com um olhar posto no futuro - quando se estiver em liberdade -, senão com aquele que permite gerar um projeto de vida diferente, ainda em condições de reclusão.
ABSTRACT: Education in confinement is an extremely complex scenario. Educational institutions working within the penitentiary system present an atmosphere of constant tension. Thisatmosphere is not only a result of the very nature of the alumni, but also a result of the dynamics of the institution, in which security issues are prioritized.
In the first place, this paper analyzes the institutional contexts involved, namely prision and school, taking into consideration their origins and current state of affairs. Then, the power of education for people deprived of theirfreedom is discussed from the point of view of education for youngsters and adults. Not only with the aim set on the future, namely, when they regain their freedom, but also with the aim set on creating a different life project, even while imprisoned.
1. Introducción
La educación dentro de establecimientos penitenciarios es uno de los escenarios más complejos y quizás menos estudiado del campode la enseñaza en nuestro país. La particularidad de su alumnado y el difícil contexto de funcionamiento definen una situación surcada por múltiples variables que implican diversos niveles de abordaje (UNESCO, 1995).
Los destinatarios de la educación en cárceles forman parte de la población a la que está dirigida la educación de jóvenes y adultos. Sujetos de múltiples exclusiones, su existencianos revela en primer lugar una realidad educativa: "[...] la incapacidad como sistema de incorporar y retener a la población cuando tiene la edad de integrarse al trayecto que le corresponde en el sistema educativo" (Gracia de Millán, 2005) y, por el otro, acusa una asociación entre exclusión y marginalidad que suele estar relacionada con bajos o prácticamente nulos niveles educativos, quealertan sobre las necesidades de formación de este colectivo, si desde las instancias responsables se les pretende dar alguna oportunidad real de construir un proyecto de vida distinto al delito.
La escuela en contextos de encierro funciona a modo de una institución dentro de otra y supone conjugar prácticas y marcos normativos entre el sistema penitenciario y el sistema educativo con lógicas de...
Gladys Susana Blazich *
SÍNTESIS: La educación en contextos de encierro conforma un escenario altamente complejo. Los establecimientos educativos que funcionan en instituciones penitenciarias desarrollan sus actividades en un campo de tensiones permanentes, generadas no solo por la particularidad de su alumnado sino por un difícil contexto defuncionamiento en el que priman las cuestiones de seguridad.
En este trabajo se analizan, primeramente, los contextos institucionales implicados, cárcel y escuela, considerando sus orígenes y su estatuto actual. Luego, se reflexiona acerca de la potencia de la educación para las personas privadas de libertad desde líneas teóricas vinculadas con la educación de jóvenes y adultos, no solamente con una miradapuesta en el futuro -cuando se salga en libertad-, sino con aquella que permite generar un proyecto de vida distinto, aun en condiciones de reclusión.
SÍNTESE: A educação em contextos de prisão configura um cenário altamente complexo. Os estabelecimentos educativos que funcionam em instituições penitenciárias desenvolvem suas atividades num campo de tensões permanentes, geradas não só pelaparticularidade de seu alunado, mas também por um difícil contexto de funcionamento em que primam as questões de segurança.
Neste trabalho, analisam-se, primeiramente, os contextos institucionais implicados, cárcere e escola, considerando suas origens e seu estatuto atual. A seguir, reflexiona-se sobre a potência da educação para as pessoas privadas de liberdade a partir de linhas teóricasvinculadas com a educação de jovens e de adultos, não somente com um olhar posto no futuro - quando se estiver em liberdade -, senão com aquele que permite gerar um projeto de vida diferente, ainda em condições de reclusão.
ABSTRACT: Education in confinement is an extremely complex scenario. Educational institutions working within the penitentiary system present an atmosphere of constant tension. Thisatmosphere is not only a result of the very nature of the alumni, but also a result of the dynamics of the institution, in which security issues are prioritized.
In the first place, this paper analyzes the institutional contexts involved, namely prision and school, taking into consideration their origins and current state of affairs. Then, the power of education for people deprived of theirfreedom is discussed from the point of view of education for youngsters and adults. Not only with the aim set on the future, namely, when they regain their freedom, but also with the aim set on creating a different life project, even while imprisoned.
1. Introducción
La educación dentro de establecimientos penitenciarios es uno de los escenarios más complejos y quizás menos estudiado del campode la enseñaza en nuestro país. La particularidad de su alumnado y el difícil contexto de funcionamiento definen una situación surcada por múltiples variables que implican diversos niveles de abordaje (UNESCO, 1995).
Los destinatarios de la educación en cárceles forman parte de la población a la que está dirigida la educación de jóvenes y adultos. Sujetos de múltiples exclusiones, su existencianos revela en primer lugar una realidad educativa: "[...] la incapacidad como sistema de incorporar y retener a la población cuando tiene la edad de integrarse al trayecto que le corresponde en el sistema educativo" (Gracia de Millán, 2005) y, por el otro, acusa una asociación entre exclusión y marginalidad que suele estar relacionada con bajos o prácticamente nulos niveles educativos, quealertan sobre las necesidades de formación de este colectivo, si desde las instancias responsables se les pretende dar alguna oportunidad real de construir un proyecto de vida distinto al delito.
La escuela en contextos de encierro funciona a modo de una institución dentro de otra y supone conjugar prácticas y marcos normativos entre el sistema penitenciario y el sistema educativo con lógicas de...
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