Carli Sandra

De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Reseña
Autoras/es: Graciela Frigerio

La infancia se piensa a veces como una edad de la vida. Eso es sólo relativamente cierto. Ocurre que la infancia es una construcción social que en cada tiempo histórico adoptó características específicas. Los niños fueron concebidos, recibidos, tratados, institucionalizados, acompañados demodos distintos según las épocas. Hubo así muchas infancias a lo largo del tiempo. Nuestra propia infancia con el correr de los años se significa distinto, perdura y se hace presente como personaje de nuestro mundo interno, reclamándonos permanente elaboración.
Como producción subjetiva la infancia no se da sin el encuentro con "otros" significativos, como construcción social lleva las marcas ylas firmas de las instituciones para las que se empieza a transitar el pasaje del universo de lo privado -familiar-, a lo público  social-. En la escuela, en el aula, la infancia transcurre y se hace, se la vive y, poco a poco, adopta otros nombres sin desaparecer nunca del todo.
Por todo ello una reflexión se impone: construir un saber sobre la infancia que aún nos trabaja interiormente,construir al mismo tiempo un saber sobre la infancia que con ojos de niño y con mil miradas nos observa en cada clase, interpelándonos a su modo, reclamando nuestra comprensión, solicitando nuestra confianza, esperando nuestra enseñanza.
 El libro nos cuenta que en los espacios concretos, los personajes reales participan de escenas en las que las fantasías y los deseos interactúan con mandatos sociales ynormas. Con la coordinación de Sandra Carli, a modo de un rompecabezas, diferentes autoras dan cuenta de algunas de las posibles maneras de abordar el tema. Para ello decidieron acercarnos conceptos y nociones, familiarizándonos con lenguas de distintos territorios disciplinarios, relatarnos historias casi olvidadas y otras sobre las que no tenemos palabras. Con esa propuesta nos invitan aconsiderar la constitución del sujeto, las relaciones entre mundo interno e instituciones, la textura de ciertos vínculos, los procesos de socialización, el sentido de los rituales. Todo ello remite a pensar una y otra vez el sentido de la experiencia escolar, así como nuestro lugar y papel de adultos responsables de la educación.  Lo más importante seguramente ocurrirá cuando al trabajar con el libro,cada formador, cada lector agregue, sintetice, complete, profundice, discuta con el texto, aporte experiencias. A los libros les pasa algo semejante a lo que les ocurre a los niños pequeños: necesitan un otro para encontrar sentidos.

CAPÍTULO. 1: LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL. SANDRA CARLI

Los niños por-venir: Los niños siempre son testigos y contemporáneos de un presente histórico frenteal cual percepción e interpretación de los adultos se hallan más mediadas por la inscripción del pasado en su memoria generacional.
El niño como sujeto en crecimiento: Educar en la sociedad contemporánea requiere en buena medida volver a considerar al niño como sujeto en crecimiento, como un sujeto que se está constituyendo, que vive, juega, sufre y ama en condiciones más complejas diversas ydesiguales.
Infancia y modernidad. ¿Se perdió algo?: Según Aries en la modernidad la socialización familiar reemplaza a la sociedad comunitaria, produciéndose una “revolución sentimental y escolar”.
La escolarización de la infancia: La obligatoriedad de asistencia a la escuela incidió en la constitución de los niños como sujetos. Los niños se inscribieron, a través de la escuela en orden público.
Losniños en el siglo xx entre la permisión y la represión: La pretensión de sujetar al niño a un orden instituido   ( en este caso el escolar) y de definir desde allí su identidad, no llega a ser total, en la medida en que, como toda identidad, la del niño es siempre precaria, relacional y abierta. En el siglo xx las miradas a la infancia han oscilado entre la libertad del niño y la autoridad del...