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Paula Carlino

Concepciones y formas
de enseñar escritura académica.
Un estudio contrastivo

CONICET

Universidad de Buenos Aires
paulacarlino@yahoo.com

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Paula Carlino Concepciones y formas de enseñar escritura académica. Un estudio contrastivo.
Signo&Seña Número 16 /Diciembre de 2006, pp. 71-117.
Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Buenos Aires, ISSN: 0327-8956.

Resumen Con el propósito de contrastar las formas de ocuparse de la escritura y las
concepciones que las sustentan, en una muestra intencional de 125 universidades
argentinas, australianas, canadienses y estadounidenses, examino un nutrido corpus documental proveniente de la consulta de sussitios de Internet, actas de congresos y publicaciones de sus docentes, visita a algunas instituciones y entrevistas
a informantes clave. Las preguntas que han orientado el análisis de estos datos son:
¿qué se hace y dice sobre la escritura académica requerida en la universidad para
los estudios de grado?, ¿se enseña a escribir como se espera?, ¿quién se ocupa de
ello?, ¿está institucionalizadaesta enseñanza o depende de la conciencia y voluntad individual de los docentes?, ¿cuáles son las acciones emprendidas o los sistemas instruccionales creados y con qué ideas se fundamentan?
Esta investigación comparada contribuye a pensar caminos alternativos para enfrentar las dificultades de escritura de los estudiantes universitarios argentinos
constatadas en otros estudios.
Palabras clave:escritura, enseñanza, universidad, estudio comparado.
Abstract In this paper, I examine a huge documental corpus coming from searching
in Internet sites, congresses records and professors publications, visits to institutions and interviews to qualified informants, with the aim of finding a contrast in
the methods used to teach writing and the ideas supporting them into an intentional sample taken in125 Argentinian, Australian, Canadian and American universities. The questions guiding this data analysis are: what is done and said about
the academic writing required at University?, is writing taught as it is expected?
Who is in charge of this task?, is this teaching done in an institutional way, or is
it up to each teacher's will?, which are the intended actions or systems designed?,
what ideasare they supported by?
This comparative research is a contribution to think about alternative ways to face
the writing difficulties in Argentine undergraduates, shown in previous studies.
Key words: writing, teaching, university, comparative study.

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I. Introducción1
Si bien la enseñanza de la escriturauniversitaria resulta un campo profusamente desarrollado en la práctica y en la teoría dentro del mundo anglosajón (por
ejemplo, Coffin et al., 2003; Fulwiler y Young, 1982; Gottschalk y Hjortshoj,
2004; McLeod, 1988; Murray, 1982; Williams, 1989), en el entorno argentino,
la producción es reciente y ha debido ganarle terreno a la queja generalizada,
pero inactiva, acerca de lo que no saben hacer losuniversitarios.
Es posible rastrear un antecedente, hace 15 años, cuando se creó el primer
taller de lectura y escritura, vinculado con la asignatura Semiología del CBC,2
de cursado optativo y luego obligatorio para los alumnos de esta materia (Di
Stefano, Pereira y Reale, 1988). Asimismo, otras universidades también comenzaron a contemplar talleres afines al inicio de algunas carreras.
Pero no ha sidosino hace un lustro cuando la lectura y escritura empezaron a ser pensadas en las universidades argentinas como actividades centrales de
nuestras culturas académicas, presentes –aunque desatendidas– en la mayoría de
las asignaturas, necesarias de ser investigadas y enseñadas (por ejemplo, Benvegnú
et al., 2001). Anteriormente, los estudios y las comunicaciones a congresos solían referirse a...