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PRÁCTICAS Y REPRESENTACIONES DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
LOS CASOS DE AUSTRALIA, CANADÁ, EE.UU. Y ARGENTINA

DRA. PAULA CARLINO
CONICET - INST. DE LINGÜÍSTICA DE LA UBA
paulacarlino@yahoo.com

Resumen
En este trabajo analizo los modos en que la escritura se enseña en la universidad y las ideas
que los sustentan, en una muestra de unidades académicas correspondientes a 12 universidadesaustralianas, 24 canadienses, 79 estadounidenses y 10 argentinas. El corpus de análisis
predominantemente documental (consulta a los sitios de Internet de estas universidades, examen de documentos puestos on line por sus programas de escritura, lectura de buena parte de
las publicaciones allí citadas, revisión de actas de congresos sobre el tema, etc.) también incluyó entrevistas a responsables de losprogramas de escritura de un reducido número de estas universidades, conversaciones informales con algunos de sus docentes y encuestas a estudiantes argentinos.
Las universidades que han desplegado mayor reflexión sobre la escritura académica y más
han extendido las formas de enseñarla son las estadounidenses y australianas. Las primeras
llevan un siglo en el cual la escritura viene siendo objetode enseñanza. Desde hace dos décadas, el movimiento “Escribir a través del currículum” comenzó a difundirse y en la actualidad
la mayoría cuenta con “tutores de escritura” y otras formas diversificadas de ocuparse de la
escritura a lo largo y ancho de los estudios universitarios. Las universidades australianas sostienen desde hace una década y media “centros de escritura y aprendizaje” desde loscuales se
planifican extendidas acciones de alfabetización académica. En Canadá, se han realizado algunas aproximaciones tomando como modelo las experiencias del país vecino. En Argentina
hay una incipiente preocupación por la escritura (y lectura) de los universitarios con acciones
predominantemente al ingreso de las carreras, concebidas generalmente como remediales,
con cobertura reducida, y sinestar insertas en la estructura curricular de las carreras, lo cual
dificulta sostenerlas en el tiempo; sin embargo, es de destacar el creciente interés por el tema
y el compromiso de algunos equipos docentes que ensayan propuestas a pesar de contar con
escaso apoyo institucional.

Prácticas y representaciones de la escritura en la universidad: el caso de Australia, Canadá, EE:UU. y ArgentinaPaula Carlino

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PRÁCTICAS Y REPRESENTACIONES DE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD
LOS CASOS DE AUSTRALIA, CANADÁ, EE.UU. Y ARGENTINA

DRA. PAULA CARLINO
CONICET - INST. DE LINGÜÍSTICA DE LA UBA
paulacarlino@yahoo.com

Trabajo publicado en las Actas del PRIMER CONGRESO NACIONAL DE ESTUDIOS COMPARADOS EN EDUCACIÓN
"Retos para la Democratización de la Educación. Perspectiva Comparada", ISBN987-22622-0-9, Buenos Aires, 18 y 19 de noviembre de
2005, organizado por la Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación (SAECE) y la Univ. Nac. de La Matanza.

Introducción1
Uno de los rasgos más típicos de la educación universitaria, particularmente en las Ciencias
Sociales, es estar organizada alrededor de textos y de autores2 (Carlino, 2003 c; Vélez, 2002).
A pesar de ello, no ha sido habitualen nuestro entorno convertir en objeto de reflexión sistemática esta circunstancia y, menos, sostener las prácticas de producción escrita y análisis de
bibliografía como objetos de enseñanza. Sólo recientemente la escritura y la lectura han comenzado a reclamar la atención de nuestras casas de estudios superiores.
Es posible rastrear algún antecedente que data de 15 años, antecedente surgido delos
especialistas en Letras y circunscrito al primer año universitario (Di Stefano, Pereira y Reale,
1988). Entonces, se creó el primer Taller de Escritura, de cursado optativo, vinculado con la
asignatura Semiología del CBC en la UBA, muy posteriormente se estableció como obligatorio aunque sólo para los cursantes de esta materia (Arnoux et al., 1998); asimismo, otras universidades también...