Carlos Cullen- Criticas Segunda Parte. Educacion Y Valores

Presentación
|Educar debe ser una acción social justa, porque equitativa y solidariamente busca socializar mediante el conocimiento legitimado públicamente
No toda socialización es educación. Si la educación se desvincula de los fundamentos ético- político deja de ser socialización, regida por principios de equidad y solidaridad por que al hacerlo no socializa mediante conocimientoslegitimados públicamente. El problema es de contenidos educativos relacionados con la formación de la personalidad moral y la ciudadanía y por eso se trata de ver como las prescripciones curriculares mantienen el concepto de socializar mediante el conocimiento para dar cuenta del desarrollo de una personalidad moral autónoma. | |
|La escuela como vigencia de|La educación como tarea social nunca dejo deestar regulada de alguna manera. La escuela es la institución social de los procesos |
|lo publico en la crisis del|educativos que consisten en formas de producción, circulación y apropiación de saberes. |
|estado |Universalidad de exposición:|
| |Un saber es público cuando está destinado a todos y cualquiera lo puede aprender. Los saberes son públicos porque están expuestos a |
| |todos. La escuela es vigencia de lo público porque en ella no hay lugar para los saberes secretos o segregacionistas, ella es una |
| |institución que pordefinición y por función social, abre, publica, patentiza los saberes. Antiguamente la universalidad era |
| |considerada solo un rasgo propio de la razón y esta a su vez era un rasgo propio de algunos: locos, mujeres, niños y esclavos no |
| |tenían razón. La publicidad de los saberes era entonces restringida. Durante la modernidad sepretendió extender una universalidad |
| |sin restricciones, lo cual implicaba despojar de los saberes previos y homogeneizar a los sujetos de aprendizaje. Hoy el desafío |
| |de la escuela es construirla universalidad y enseñabilidad desde una articulación crítica de los contenidos que se transmiten con los|
||saberes que ya se tienen, porque quienes llegan a la escuela no son salvajes culturales ni inteligencias vírgenes. |
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|La calidad de la educación |Las discusiones corrientes sobre el tema de la calidad de la escuelasuelen explicitarse dos contextos, uno busca determinar |
|como lucha por el |criterios que permitan medir la calidad de los productos resultantes de las acciones educativas, a los cuales se les suma la |
|reconocimiento |preocupación por determinar criterios del proceso llamados calidad total. El segundo viene determinado por el juego entre necesidades|
||y demandas donde se supone que una educación de calidad es la que satisface las necesidades básicas del aprendizaje, determinadas |
| |social e históricamente. |
| |La enseñanza como producción: lacirculación de saberes y su producción constituyen un proceso esencial en el sistema social. El |
| |valor económico del saber es una de las bases de la tan universalmente aceptada sociedad del conocimiento. La enseñanza, la |
| |transmisión sistemática de saberes es una tarea social, legitimada por criterios de habilitación, formales e...