Carmen Espino Docencia-Reflexiva

a) Título de la ponencia: “¿Es posible la docencia reflexiva, desde las propias representaciones sociales de los profesores?”
b) Nombre de los autores: María del Carmen Espino Bauer.
c) Resumen: Después de haber tenido el agrado de construir un concepto de docencia reflexiva; ¿hoy me pregunto por qué y para qué una docencia reflexiva”. Planteo el estado en el que se encuentran las estudiantesque cursan Licenciatura en Preescolar, a partir de un modelo curricular basado en el desarrollo de sus propias competencias profesionales, y que en la cotidianeidad del aula solo tenemos tiempos específicos, como docenes de tiempos parciales para; por un lado analizar los contenidos de los espacios curriculares, y por el otro brindarles las estrategias que les permitan dar cuanta de cómoenfrentan las situaciones en su intervención con los niños preescolares, ya que promuevo que el potencializar las propias competencias pasa por que cada una reconozca sus fortalezas y áreas de mejorar, y se logre satisfactoriamente el logro del perfil de egreso de dicha licenciatura. Asumo que ha sido un proceso difícil y retador. En el presente trabajo declaro los logros alcanzados a partir de losespacios curriculares en los que he participado con ellas.
d) Palabras clave (máximo cinco): Docencia reflexiva, autoevaluarse, mirarse, cambio, representaciones sociales.
e) Área temática para el cual se propone: Área 2. Intervención para desarrollo de planes y programas en licenciaturas de educación normal.
Texto completo a) Extensión máxima de 3,000 palabras incluidas las referenciasbibliográficas, cuadros y tablas. (10 Cuartillas) b) Sin pies de página. c) Cuadros y Notas al final.
Enfrentarme como primera instancia a una especialización que se pide realizar la reflexión, me dio permiso de continuar cuestionándome sobre aspectos que me aquejaban, y sobretodo de una docencia “asumida pero no deseada”. Que hoy respeto por que me doy cuenta que interactuó con seres humanosigual que yo. Que me cuesta trabajo en la práctica ser “tolerante”, por mi propia historia personal, social y profesional, pero que día a día busco estrategias para la transformación o “el mejor hacerlo”, como lo mencionan mis estudiantes, que para mi es mirar ésta cuestión como la “ética profesional”, que escinde el pensar, hacer y ser del docente.
Desde entonces defino que ladocencia reflexiva es: “el… talante del profesor que le permite, a partir de sus propios rompimientos cognitivos y emocionales, el asimilarlos, reconstruirlos y enfrentarlos con el propósito de asumir su proyección con el alumno y su gran responsabilidad social ante las decadencias de la educación. Ya que se forma y forma a partir del diálogo reflexivo e interacción con el otro y el Otro, culminandodicho proceso en la potenciación de nuevas formas de pensar, hacer y sentir las situaciones educativas.” (Espino, pag. 91, 2008)…Lo anterior se concreta en formas diversas para cada uno de nosotros, otra vez con simulaciones o verdades que pueden fortalecernos, destruirnos o dejarnos simplemente a la deriva, de ello depende el talante que cada maestro pueda sostener.” (Espino, pag 92, 2008)
Hoyrecobro nuevos significados a partir de hacer que las estudiantes reflexionen en torno a su docencia, intervención y específicamente su mediación pedagógica, ello me ha llevado a muchos aprendizajes: que me permito enumerar.
1º Entender que son potencialmente capaces, en su sexto semestre de definir lo que implica la docencia reflexiva en menor o mayor grado de profundidad y precisión, pero que enlo común ellas retoman que ello implica que puedan; cuestionar, mirar, evaluar, y mejorar su propia intervención, sus errores y poderlos corregir.
2º Que el definir dicho concepto, no pasa por poderlo hacer ya que uno es el saber verbal que me expresan y el llevarlo a cabo pasa por sus propios aprendizajes procedimentales, que se han construido a partir de sus experiencias previas en...