Caro

LA PROFESIÓN DE ESTUDIANTE
De Ma. Teresa Serani
Dícese que se va a la escuela para aprender; ¿pero aprender qué? Algunos responden que historia y
matemáticas, otros, que algún método de estudio que ayude a desarrollar la capacidad propia de aprender,
incluso en el mundo del trabajo. De hecho, en la organización actual de la escuela, losestudiantes adquieren a
menudo nociones relacionadas con diversas materias más que métodos generales de estudio. Cada estudiante
se organiza por sí solo creándose hábitos de estudio como autodidacta. Los estudiantes que son buenos en la
escuela no necesariamente son los más inteligentes y estudiosos, aunque son a menudo los más ecientes los
que han sabido elaborar un buen método de estudio.Los buenos estudiantes en la escuela comprenden lo que deben hacer, no pierden el tiempo, logran interactuar
con los profesores entendiendo qué es lo que éstos quieren y presentando bien los resultados de su estudio;
han conseguido, sobre todo, tener una relación fácil con el estudio y viven bien su vida de estudiantes. En
cambio, muchos tienen dicultades y obtienen resultados inferiores a susesfuerzos, aún teniendo cualidades
positivas, porque trabajan de manera desordenada y desperdiciando energías. Estos estudiantes pueden
considerarse diletantes del estudio que no han logrado adquirir un buen método de trabajo. Veamos cuáles son
sus problemas típicos.
Ante todo, a algunos les cuesta organizar sus actividades cotidianas. A veces pasan horas frente a un libro, perodistraídos y desganados. No hacen proyectos que vayan más allá de la jornada y se ven en dicultades ante
cualquier tarea o lección que requiera más tiempo (el diagnóstico es: incapacidad para planicar y organizar el
tiempo).
Otros estudiantes leen y releen el mismo párrafo durante horas intentando aprenderlo de memoria sin lograr
comprender su signicado (el diagnóstico es: falta de concentración).Otros, mientras preparan una lección o un
examen, realizan una primera lectura exploratoria de todos los textos que deben preparar para pasar luego a
una segunda y más tarde a una tercera lectura, sin tomar jamás un apunte y sin jar las ideas, hallándose así
frente a graves dicultades de memorización y sintiéndose perdidos en el momento de llegar al trabajo nal (el
diagnóstico: falta decapacidad para seleccionar la información).
Algunos asisten a clase diligentemente llenando cuadernos enteros con apuntes, pero no vuelven a mirarlos
hasta pocos días antes del examen, dándose cuenta entonces de que los apuntes se han vuelto incomprensibles por la distancia en el tiempo (el diagnóstico: incapacidad para utilizar apuntes propios). Otros leen y
chan libro tras libro hasta el díaanterior a la lección o al examen, dejando sólo la noche anterior a la prueba
para llegar al resultado nal de su trabajo (el diagnóstico es: ignorancia de los tiempos necesarios para memorizar).
Otros estudian y son capaces de repetir la lección en casa un día antes; pero luego, frente al docente, rinden
poco, no saben expresarse bien y nunca responden con precisión a sus preguntas (eldiagnóstico: falta de
control de las propias emociones). Algunos estudiantes universitarios se presentan al examen a veces con la
actitud de quien deja todo al azar, habiendo preparado mal muchos temas para la prueba; otros, en cambio,
realizan sólo dos exámenes por año porque pretenden conocer el programa hasta el último detalle, y nunca se
sienten preparados. Existen casos límite de los quellegan al día del examen y renuncian y vuelven a casa
(diagnóstico: falta de equilibrio).
Por otra parte, hay estudiantes no motivados, ya que algún maestro los ha tildado de “negados” para una materia en particular, que no se reponen más de este juicio severo, mientras que probablemente sólo haría falta un
acto de coraje y ponerse a estudiar con convicción (el diagnóstico: falta de conanza...