Carpeta De Evaluacion Autentica

Profesorado en Educación Inicial y Preprimaria.

Carpeta No. 1

Evaluación Autentica
Catedrático: Walfred Martínez

Índice

I. Introducción. |
II. Carpeta No. 1 |
Actividades, Aplicaciones y Reflexiones |
Actividad 1 |
Actividad 2 |
Actividad 3 |
Actividad 4 |
SíntesisReflexiva |
III. Conclusiones |
IV. Referencias Bibliográficas. |

INTRODUCCIÓN

“La evaluación auténtica es una expresión genérica que describe una variedad de nuevos enfoques sobre la evaluación. La implicación básica del término está referida a que las tareas de la evaluación diseñadas para los estudiantes, deberían ser más prácticas, realistas y desafiar lo que uno podríadenominar las “tradicionales” pruebas de lápiz y papel”

La evaluación auténtica propone una nueva forma de concebir los procesos de aprendizaje y por ende procura introducir estrategias y procedimientos evaluativos muy diferentes a las que han sido habituales hasta ahora en la educación superior.

Actividad No. 1

Introducción:
“La evaluación auténtica es una expresión genérica que describe unavariedad de nuevos enfoques sobre la evaluación. La implicación básica del término está referida a que las tareas de la evaluación diseñadas para los estudiantes, deberían ser más prácticas, realistas y desafiar lo que uno podría denominar las “tradicionales” pruebas de lápiz y papel”

¿Debe considerarse la evaluación como parte del proceso A-E o algo aparte que requiere de especialistas?
Sidebe tomarse en cuenta como el proceso aprendizaje – enseñanza, en este contexto, la evaluación se centra fundamentalmente en recoger vivencias y evidencias sobre el propio proceso de aprendizaje más que en los resultados, proponiendo que sea el propio alumno quien asuma la responsabilidad de aprender.

¿Debe partirse de la idea que la evaluación retrasa el avance en el dominio de contenidos y queno ayuda al progreso del aprendizaje o bien, debe reconocerse alguna utilidad en el proceso de aprendizaje de los alumnos?
Debe de reconocerse la evaluación como una utilidad fundamental para el aprendizaje de los alumnos, es decir, que su función no sea exclusivamente comprobar resultados sino que se transforme en un medio que permita asegurar la pertinencia y adecuación de las estrategiaselegidas para aprender, contemple los propósitos formativos y disciplinarios y respete las características propias de los estudiantes.

¿Qué visión predomina en su que hacer docente y por qué?
La visión en cuanto a una evaluación efectiva que predomina en mi grupo de estudiantes, es que dominen temas de su interés, como la adecuada forma de tratar con los niños en cuanto a la psicopedagogía, estosiempre llevándolo a la práctica y evaluando a través de listas de cotejo.

Conclusiones:
* La evaluación ha estado presente en el contexto educativo, además de estar vinculado con el concepto de calidad en educación.
* las propuestas constructivistas de la educación integran e la evaluación educativa la posibilidad de determinar e interactuar en el desarrollo de competencias, lascuales deben, por su naturaleza, dirigirse al logro de conocimientos, habilidades y actitudes tanto en el alumno como en el maestro.

Segunda parte:

Evaluación
Evaluación

Es una expresión genérica que describe una variedad de nuevos enfoques, propone una nueva forma de concebir los procesos de aprendizaje. Sus variables son:
Es una expresión genérica que describe una variedad de nuevosenfoques, propone una nueva forma de concebir los procesos de aprendizaje. Sus variables son:

Evaluación Diagnóstica
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Evaluación Sumativa
Heteroevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Autoevaluación



Tercera Parte:




Cuadro Comparativo |
Evaluación...