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Análisis de secuencias didácticas.
Es necesario para cualquier actividad didáctica realizar una preparación previa por que no es conveniente trabajar con una secuencia improvisada, se debe pensar en las necesidades, los gustos, el desarrollo cognitivo, destrezas, habilidades, capacidades entre otras del grupo en el que se trabaja por que las características de cada grupo son diferentes.
Enesta ocasión se planeó un proyecto de español de segundo grado dicho proyecto del cuarto bloque, teniendo como ámbito el de estudio, y el propósito pretende que los alumnos tomen notas de una exposición. Del cual tiene como aprendizajes esperados los siguientes:
Selecciona información relevante de una exposición.
Recupera información registrada en notas, con ayuda del docente sintetiza lainformación manteniendo las ideas centrales y el vocabulario específico.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Identifica las letras pertinentes para escribir las oraciones.
Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla. Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros.
Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabastrabadas.
Para poder evaluar el proyecto se tomo en cuenta los siguientes puntos Conceptual: Notas de una exposición Procedimental: Recabe la información concreta e importante de un tema. Actitudinal Participación y respeto durante la participación de los compañeros y como producto de evaluación fueron la participación de la exposición, las notas expositivas y el cartelón.
Como actividades deinicio se les llevo un alfabeto convencional en el cual sustituyeron las letras por dibujos; para dichas actividades los alumnos primero observarían las imágenes para relacionarse con los símbolos que utilizarían; se les explico que no únicamente con palabras es posible hacer anotaciones, se le pidió como primer punto que identificaran en el pizarrón algunos nombres de los mismos alumnos;después escribieron una oración corta y la tenían que descifrar.
Como siguiente actividad realizarían una carta la cual entregarían a uno de sus compañeros, una vez que recibieron la carta de uno de sus compañeros, los niños descifrarían el mensaje que les querían dar; para algunos de los niños se dificultó de alguna manera el escribir y descifrar el mensaje por que aún no saben leer y escribir; paraestos niños fue difícil manejar otro “sistema de escritura” y fue muy complicado realizar estos ejercicios.
Para dicha actividad se debieron prevenir estas situaciones y únicamente cambiar las vocales para que no se dificultara el proceso de este ejercicio. Antonio Ballesteros dice que: “la preparación de las lecciones se refiere; que su valor y su necesidad vienen impuestos por las propiascondiciones de la actividad infantil”. Así como lo menciona el autor es necesario adecuar las actividades a la condición infantil.
En la segunda sesión del proyecto se realizo lo siguiente, para reconocer los intereses de los alumnos acerca de que tema les causaba de alguna manera curiosidad; se le encargo que en una hoja desarrollaran el nombre del tema y el por qué de esa inquietud para completareste escrito; lo acompañarían con un dibujo de ese tema. En la mayoría de los casos los alumnos no fueron específicos en sus escritos, el tema no era coherente o la justificación era muy corta, debido a la poca producción de textos esto podría tener algo que ver con lo que dice Joan Dean en la lectura el rol del maestro que: “los niños necesitan tener interacción constante entre la experienciade primera mano de aprendizaje para ser capaces de transferir de uno a otro lo aprendido.”
Para la tercera sesión se abordaron los conocimientos previos que los alumnos tenían acerca del tema de los recursos naturales para tratar de despertar su curiosidad Alonso Tapía menciona que: “para comenzar una clase es necesario captar su atención (a través de) su novedad, su complejidad, su carácter...