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CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES
NOMBRAMIENTO E INCORPORACIÓN
2010
SELMIRA S. CRUZ GÓMEZ
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES

I. ASPECTO: ENFOQUES PEDAGÓGICOS.

1. ENFOQUE CONDUCTISTA. (John B. Watson Fundador del conductismo). Se basa en los cambios observables en la conducta, se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.Enfoque Conductista
Definición Orígenes Sustento
Plantea el uso de procedimientos experimentales para estudiar comportamientos observables; es decir, la conducta, a través de estímulo – respuesta del entorno. Tiene sus orígenes en:
- Asociacionismo (Inglaterra)
- Funcionalismo (EE.UU.)
- Evolucionismo (Darwin) - Psicológico (conducta observable).
- Fisiológico (organismo animal)CARACTERÍSTICAS.
- Conocimiento. Es parte de una conducta pasiva
- Principios.
• Asociacionismo: Conocimiento compuesto por impresiones e ideas. Asociación E–R
• Ambientalista: Porque influye el entorno.
• Reduccionista: No reconoce procesos mentales.
- Base. Corrientes filosóficas: empirismo, positivismo, pragmatismo, evolucionismo.
- Aprendizaje. Cambio relativamente permanente de conducta que selogra mediante: Hombre ------> Ambiente físico.
- Ser humano. Pasivo, carente de identidad y de intenciones (el hombre es considerado una “máquina”).
- Interés. Por la objetividad, es decir, estudiar lo observable más no los procesos internos del sujeto.
- Importancia. El cambio de conducta observable del sujeto.
- La conciencia es considerado como “caja negra”.
- Centra su atención en:Sujeto ------------- Objeto (Experiencia)
- No está interesado en los procesos internos del sujeto sino en la “objetividad”.

REPRESENTANTES DESTACADOS: Skinner, Benjamín Bloom y Robert Gagné

JOHN BROADUS WATSON. Fundador del conductismo. En su trabajo demostró el condicionamiento clásico. En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados, su trabajodemostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Un niño ya no participa si es criticado.
IVÁN PETRÓVICH PAVLOV. Condicionamiento clásico. En su trabajo demostró el Condicionamiento clásico o sustitución de estímulos.
- Estímulo decondicionamiento, No produce respuesta alguna en el perro.
- Se le presenta la comida estimulo no condicionado.
- Respuesta condicionada produce respuesta alguna en el perro (salivación)
Ejemplo. Un estudiante que resuelve una prueba en el Internet.

BURRHUS FREDERIC SKINNER. Condicionamiento operante. Estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro delentorno).
Conducta
REACCION REFLEJA OPERANTE
Respuestas del ser humano (organismo) Influye en lo que hacemos
Estímulos del ambiente Efecto en el mundo exterior
Piel de gallina, lagrimeo, etc.
Estímulo precedente:
Conducta de reacción Conducta operante:
Consecuencias
A través de la experimentación, Skinner concluyó que el comportamiento sepodía condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. La investigación de Skinner sobre condicionamiento operante le llevó a la conclusión de que las recompensas más simples pueden condicionar formas complejas de comportamiento.
Ejemplo: Si damos aun niño unas gotas de leche cada vez que patalee (Conducta operante). Si asignamos a un niño 20 puntos (C.O.) adicionales en actitud anteel área: cada vez que tenga cuadernos limpios y ordenados. Del mismo modo, si a un estudiante el hacer mapas mentales le reporta excelentes resultados, muy probablemente seguirá usando esta técnica.

La caja de skinner


EDWARD LEE THORNDIKE.

Conexionismo. Su teoría, conexionismo, establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas.
- Ley de...