Carr Y Kemmis















































Carr y Kemmis

1. Hay que operar dentro del marco de referencia de los fines prácticos a los que obedecen las actividades educativas.
2. Los profesores, como cualquier otro elemento material y cultural, son recursos instrumentales.
3. La enseñanza y el currículo son actividades sociales, tienen un carácter político

Lawrence Stenhouse

1. La mejorade la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor.
2. El currículo capacita para probar ideas en la practica.
3. El profesor se vuelve investigador.
4. El profesor debería ser autónomo y libre.
5. Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo.
6. Un currículo debe estar basado en la praxis.
7. Es un intento de comunicarlos principios esenciales de una propuesta educativa .


Ralph Tyler.

1. Identificar objetivos generales.
2. Clarificar los objetivos instruccionales.
3. Determinar la operación de cada objetivo.
4. Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.
5. Enfatiza la evaluación, análisis y comportamiento de los estudiantes.
6. Crear un currículo enfocado a las necesidades de los estudiantes yla sociedad.
7. Enfoque casi exclusivo en la evaluación o resultado final.

Gimeno Sacristán.

1. El currículo es configurador de toda la practica pedagógica.
2. El currículo es la expresión de la función socializadora de la escuela,
3. En el currículo se cruzan componentes pedagógicos, políticos.
4. Disminución de espacios de decisión a los docentes.
5. El valor de cualquier currículo, secontrasta en la realidad en la que se realiza.
6. Autonomía del profesor desplazada
7. La evaluación actúa, como una presión modeladora de la práctica curricular.







Philippe Perrenoud

1. Los profesores convierten el currículo formal en un plan de trabajo,
2. El currículo formal explicita el saber cultural a transmitirse.
3. Considera que en la escuela se aprende a vivir en sociedad.
4. Losprofesores son relativamente autónomos.




John Biggs

1. Los alumnos construyen conocimiento a partir de lo que hagan para aprender.
2. El profesor alinea las actividades pedagógicas con resultados de conocimiento.
3. El currículo esta diseñado para que las actividades pedagógicas estén alineadas con los resultados de aprendizaje que se espera.

Magalys Ruiz

1. Los aprendizajes esperados son laexpresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje.
2. Las competencias especificas tienen en cuenta que cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos que le son propios,
3. El profesor tiene un papel activo.
4. Se basa en visiones de las ciencias sociales, entorno y resolución de problemas sociales relacionadoscon las relaciones entre individuo y sociedad desde el contexto local y global.


















Diferencias
Similitudes
Carr y Kemmis


Los profesores, como cualquier otro elemento material y cultural, son recursos instrumentales.


La enseñanza y el currículo son actividades sociales, tienen un carácter político

Hay que operar dentro del marco de referencia de los fines prácticos a los queobedecen las actividades educativas.

Lawrence Stenhouse
La mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor.

El currículo capacita para probar ideas en la practica.

El profesor se vuelve investigador.

El profesor debería ser autónomo y libre.

Es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa .


Un currículo es una tentativa paracomunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo/social.

Un currículo debe estar basado en la praxis.


Ralph Tyler.

Identificar objetivos generales.

Clarificar los objetivos instruccionales.

Determinar la operación de cada objetivo.

Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.

Enfatiza la evaluación, análisis y comportamiento de los estudiantes.

Enfoque casi...