carta de las ciudades educadoras

Declaración de Barcelona - Carta de Ciudades Educadoras

Carta de Ciudades Educadoras
Declaración de Barcelona
[Charter of Educating Cities - Declaration of Barcelona]

Esta Carta fue aprobada en el I Congreso
Internacional de Ciudades Educadoras celebrado en
noviembre de 1990 en Barcelona, siendo revisada en
el año 1994.

Introducción
Hoy más que nunca la ciudad, grande o pequeña,dispone de incontables posibilidades educadoras. De
una forma u otra, contiene en sí misma elementos
importantes para una formación integral.
La ciudad educadora es una ciudad con
personalidad propia, integrada en el país donde se
ubica. Su identidad, por tanto, es interdependiente
con la del territorio del que forma parte. Es, también,
una ciudad no encerrada en sí misma, sino una ciudadque se relaciona con sus entornos: otros núcleos
urbanos de su territorio y ciudades parecidas de otros
países, con el objetivo de aprender, intercambiar y,
por lo tanto, enriquecer la vida de sus habitantes.
La ciudad educadora es un sistema complejo en
constante evolución y puede tener expresiones
diversas; pero siempre concederá prioridad absoluta a
la inversión cultural y a la formaciónpermanente de
su población.
La ciudad será educadora cuando reconozca,
ejercite y desarrolle, además de sus funciones
tradicionales (económica, social, política y de
prestación de servicios) una función educadora,
cuando asuma la intencionalidad y responsabilidad
cuyo objetivo sea la formación, promoción y
desarrollo de todos sus habitantes, empezando por los
niños y los jóvenes.
Lasrazones que justifican esta nueva función se
deben buscar, ciertamente, en motivaciones de orden
social, económico y político, así como, y sobre todo,
en motivaciones de orden cultural y formativo. Es el
gran reto del siglo XXI: «invertir» en la educación,
en cada persona, de manera que ésta sea cada vez
más capaz de expresar, afirmar y desarrollar su
propio potencial humano, con susingularidad:
constructividad, creatividad y responsabilidad. Y
sentirse, al mismo tiempo, miembro de una
comunidad: capaz de diálogo, de confrontación y de
solidaridad.
Una ciudad será educadora si ofrece con
generosidad todo su potencial, si se deja aprehender
por todos sus habitantes y si les enseña a hacerlo.
Las ciudades representadas en el Primer Congreso
Internacional de Ciudades Educadoras,celebrado en
Barcelona en noviembre de 1990, proponen recoger
en una Carta los principios básicos que han de
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conformar el impulso educativo de la ciudad, con el
convencimiento de que el desarrollo de sus habitantes
no puede dejarse al azar.
La ciudad contiene, de hecho, un amplio abanico
de iniciativas educadoras de origen, intencionalidad y
responsabilidad diversas. Englobainstituciones
formales, intervenciones no formales con objetivos
pedagógicos preestablecidos así c
omo propuestas o
vivencias que surgen de una forma contingente o que
han nacido de criterios mercantiles. Y aunque el
conjunto de las propuestas se presente algunas veces
entre contradicciones o manifieste las desigualdades
ya existentes, favorecerá sin duda alguna, la
disposición hacia elaprendizaje permanente de
nuevos lenguajes y brindará oportunidades para el
conocimiento del mundo, el enriquecimiento
individual y para compartirlo de una forma solidaria.
Las ciudades educadoras colaborarán, bilateral o
multilateralmente, para hacer realidad el intercambio
de experiencias. Motivadas por el espíritu de
cooperación, apoyarán mutuamente los proyectos de
estudio e inversión, bien enforma de cooperación
directa, o como intermediaria entre los organismos
internacionales.
Por otra parte, el niño y el joven han dejado de ser
protagonistas pasivos de la vida social y, por lo tanto,
de la ciudad. La Convención de las Naciones Unidas
del 20 de noviembre de 1989, que desarrolla y
considera vinculantes los principios de la Declaración
Universal de 1959, los ha convertido...