Carta Democratica

1.3 EL CONSTRUCTIVISNIO SEGÚN LEV VYGOTSKY
El desarrollo psicológico es, en esencia, un proceso socio- genético. La cultura se interna lisa en forma de sistemas neuropsiquicos, sobre la base fisiológica de la actividad del cerebro humano. La actividad nerviosa superior es la que permite la formación y el desarrollo de procesos psíquicos superiores en los humanos.
Vygotsky señala que lainteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a seríainteriorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.
Para Vygotsky, el sujeto no imita los significados, (como sería en el caso del conductismo), ni tampoco los construye (como sería en la perspectiva piagetiana), sino queel individuo reconstruye los significados. Esta idea queda claramente ejemplificada con el relato acerca del bebe que intenta asir un objeto estirando su mano hacia él, pero sin alcanzarlo. La madre al interpretar los deseos de su hijo, le alcanza el objeto. De esta forma, mediante su acción, el niño ha provocado la intervención de una acción mediadora que le facilita lograr su cometido. Con eltiempo, esa acción ira interiorizándose, y el niño ya no querrá alcanzar directamente el objeto con su acción. Al señalarlo, intentará provocar que su madre se lo alcance. Este nuevo significado hubiera sido imposible sin la mediación de un tercero.
Para que la escolarización resulte significativa se debe ir más allá de los muros del aula, más allá de los verbalismos vacíos. El conocimiento escolarcrece en el análisis de lo cotidiano.
La educación no solo implica el desarrollo potencial del individuo, sino también la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana.
INTERACCIÓN SOCIAL Y DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE INTERIORIZACIÓN.
La Constitución de los Procesos Psicológicos Superiores PPS requiere de la existencia de los mecanismos y procesos psicológicos que permitan eldominio progresivo de los instrumentos culturales y la regulación del propio conocimiento. El proceso de interiorización, según Vygotsky, consiste en una serie de transformaciones:
• Una operación que inicialmente representa una actividad interna se reconstruye y comienza a suceder internamente.
• Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.
• Esta transformación es elresultado de una prologada serie de sucesos evolutivos.
Vale aclarar que cuando Vygotsky a la interiorización no se refiere a una mera copia de la realidad externa sino a un proceso creador de una conciencia interna.
Los procesos de interiorización están referidos a la constitución de los PPS y se relaciona con los aspectos de los aspectos del desarrollo cognitivo y de la personalidad.
Lo externo serefiere a lo social, implicando una reorganización interior de una operación psicológica puesta en juego en el medio social.
Vygotsky lo explica así: un buen ejemplo de este proceso podríamos hallarlo en el desarrollo del gesto de señalar. Al principio este ademán no es más un intenso fallido de alcanzar algo. Cuando acude la madre en ayuda del pequeño y se daba cuenta de su movimiento estáindicando algo, la situación cambia radicalmente. El hecho de señalar se convierte en un gesto para los demás. El fracasado intento del niño engendra una reacción, no del objeto que desea sino de otra persona. Únicamente cuando el niño es capaz de relacionar su fallido movimiento de agarrar con la situación objetivo corno un todo, comienza a interpretar dicho movimiento como acto de señalar....