Carta descritiva

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DEPARTAMENTO 04 A DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
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ZONA ESCOLAR 57 TLALTENANGO
DIMENSION | ORGANIZATIVA | ESTANDARES | DIRECTIVOS Y DOCENTES PROMUEVEN EL DESARROLLO PROFESIONAL MEDIANTE LA REFLEXION COLECTIVA Y EL INTERCAMBIO DE EXPERINECIAS PARA CONVERTIR EL CENTRO DE TRABAJO EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE |CICLO ESCOLAR | 2009 -2010 |

OBJETIVO | 1. Analizar distintas estrategias y hábitos intelectuales que pueden utilizarse en el proceso de desarrollo de la Competencia matemática. 2. Preparar al profesorado para potenciar en el alumnado el desarrollo de capacidades intelectuales y de hábitos de trabajo que faciliten el desarrollo de la Competencia matemática en el mismo. |
METAS |ESTRATEGIAS | ACTIVIDADES | RECURSOS | TIEMPO |
| | | | 2 horas |



CONCEJO TÉCNICO DE ZONA
Z.E.57

PRIMER REUNIÓN TÉCNICA
SEPTIEMBRE 2009

DIDÁCTICA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

La actividad matemática se centra, mediante el dominio de procedimientos, en la contextualización-construcción de conceptos y de imágenes mentales. La capacidad para utilizarlos conocimientos adquiridos, no depende únicamente de los contenidos trabajados durante la etapa, sino también de cómo han sido construidos y aplicados a lo largo del proceso enseñanza-estudio-aprendizaje.

1. DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA
La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresióny razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
Forman parte de la competencia matemática los siguientes aspectos:

- La habilidad para interpretar y expresar con claridady precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

- El conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

- La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevana la solución de los problemas o a la obtención de diversas informaciones.

- La disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.

Estacompetencia cobra realidad y sentido cuando los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento yde la vida cotidiana. El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprenderuna argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

2. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA La competencia matemática se estructura en grandes bloques que...