carta a un maestro

Contextos en los que se desarrolla la práctica docente
Al inicio de ciclo escolar los docentes se plantearon dentro de su ruta de mejora el asegurar que la educación que se brindara al interior delplantel fuera equitativa y ajena a la desigualdad social, para ello plantearon estrategias que contribuirían al logro de esta propuesta, asignando una tarea a cada agente que interviene en el procesoeducativo de los niños, así como también al consejo de participación social, para que de manera conjunta apoyara en la gestión de algunas necesidades de la escuela, en especial en lo que respecta ainfraestructura.
Sin embargo en la primera reunión de padres de familia los integrantes del comité de participación social establecieron que para lograr que la escuela fuera de calidad y obtuviera losmejores resultados se debería seguir las siguientes acciones:
Separar a los alumnos que tuvieran un promedio menor al 70 % de aprovechamiento, para que se integraran al grupo “B”.
No admitir a losniños cuyos padres tuvieran adeudos con el plantel escolar.
Formar equipos deportivos, pero exclusivamente de niños y niñas, para que no se lastimen entre sí.
Ante esta situación el director del plantel seacercó a dicho comité y les comento que como autoridad de la escuela no estaba facultado para apoyar las propuestas pues rompía con el trabajo que como colectivo escolar había establecido, al tiempoque propiciaba la discriminación y lastimaba los derechos humanos de los niños pues en gran parte les estaba negando la educación al tiempo que no les permitía interactuar con el resto de suscompañeros.
Los padres se mostraron intolerantes y expresaron que las decisiones obedecían a que era necesario implementar acciones drásticas que obligaran a los padres a participar en el plantel al tiempoque también cuidaban la integridad de los niños.
Ante esta situación fue necesario llamara al supervisor escolar, quien al conocer la raíz del problema opto por dialogar con los padres de familia y...