carta

1
LA LECTURA EN LA PRIMERA INFANCIA
Documento de trabajo
Elaborado a solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro
En América Latina y el Caribe – CERLALC,
Por Yolanda Reyes
Bogotá, agosto 31 de 2005
2
Introducción
Dentro del proceso que viene desarrollando el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar con
Miras a la formulación de una Política Pública para la PrimeraInfancia, y al cual se han
Vinculado diversas instituciones del Estado, la sociedad civil, la academia y la ciudadanía, se
Le propuso al Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe la
Pertinencia de incluir el tema de la lectura y la escritura, en un sentido amplio y abarcador, por
Ser considerado fundamental en el desarrollo emocional, cognitivo y sociocultural de losniños
desde los inicios de la vida.

Para responder a dicha propuesta, el CERLALC me encargó la elaboración de este texto
Preliminar que, a partir del análisis de otros documentos macro en los que se esbozan los
lineamientos básicos que deben considerarse en una política de primera infancia, pretende
examinar el tema específico de la lectura. El propósito de este documento es plantear unaaproximación a lo que constituye la índole de la lectura y la escritura en los primeros años, de
modo que se constituya como punto de partida para generar un proceso de discusión, reflexión
y trabajo. Dicho proceso será desarrollado posteriormente por un grupo interdisciplinario de
Expertos, mediante la conformación de una mesa de lectura, en la cual se trazarán los
lineamientos básicos sobre eltema.

Contextualizar la importancia de la lectura1 como elemento fundamental en una política para
la primera infancia supone examinar los postulados políticos, neuropsicológicos y educativos
en los que se sustenta la necesidad de invertir en esta primera etapa de la vida como momento
crucial para el desarrollo humano. Por esta razón, en el primer capítulo se hace un recuento de
los postuladosgenerales que sirven de marco a la construcción de una política para la primera
infancia, con el fin de articular, desde esos mismos postulados, la importancia del desarrollo
lector temprano. En el segundo capítulo se definen la lectura y la escritura a la luz de los
paradigmas actuales y, dentro de ese contexto, se ofrece una descripción de las etapas que
atraviesa el lector durante los seisprimeros años de formación. El tercer capítulo, de índole
más práctica, se inicia con un recuento de experiencias nacionales e internacionales en el
ámbito de la formación de primeros lectores, y a partir del análisis de esas experiencias, hace
1 El término “lectura” se emplea, a lo largo de este documento, en el sentido amplio y plural de acceso al mundo
del lenguaje humano e involucra a laescritura, como parte indisoluble del binomio.
3
unas recomendaciones generales para tener en cuenta durante la etapa siguiente del proceso,
que será la conformación de la mesa de lectura. Ese tercer capítulo concluye con una
descripción básica acerca de la composición que podría tener la mesa y de los principales
desafíos que podría plantearse.
El presente documento pretende ofrecer unmarco conceptual para justificar la pertinencia de
la formación del lector como un proceso que se inicia desde el comienzo de la vida, que
involucra diversas instancias y agentes educativos y que, por consiguiente, requiere articularse
a una política pública para la primera infancia. Se trata de un borrador con unos temas
generadores, susceptibles de ser discutidos y replanteados mediante undiálogo
interdisciplinario, al cual están llamadas diversas personas e instituciones relacionadas con el
tema y a las que estas consideraciones esperan aportar, simplemente, un primer punto de
partida.
Yolanda Reyes
4
I. EL CONTEXTO DONDE SE INSCRIBE UNA PROPUESTA DE LECTURA
Para justificar la importancia de la lectura como proceso fundamental en el marco de una
política para la primera...