CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR

CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR
En este ensayo se describirá “Cartas a quien pretende enseñar” de Paulo Freire Realizando la descripción de las conexiones existentes entre los componentes de la educación y posteriormente los factores que utilizo, estudio y análisis de las diez cartas del autor, las cuales están dirigidos a los educadores. Con la intención de aportar a favor de unaescuela democrática pretendiendo establecer un dialogo y de confianza entre nosotros los maestros, el valor del papel que el maestro realiza como orientador y su capacidad de instruir al alumno.
En este libro maneja herramientas fácil apoyar a la mejora continua en materia de la docencia y su entorno “Como una escuela centrada en el educando y a través de una práctica pedagógica. Se planteapasar de la conciencia mágico-ingenua a la conciencia crítica fomentadora de transformaciones sociales.”
PRIMERA CARTA. Enseñar-Aprender. Lectura del mundo, lectura de la palabra
En el mismo tiempo que el educador enseña, el educando enseña al educador y ambos aprenden, la verdadera enseñanza se interrelaciona con el aprendizaje. El educador debe estar dispuesto a enseñar tanto igualdispuesto a aprender, es la verdadera actitud que un educador debe tomar “el profesor no es una computadora que lo sabe todo, sino es un ser programado para aprender” y este verdadero sentido de enseñar y aprender debe hacerse de forma abierta y critica. Por ende en la primera carta nos sumerge en lo que enseñar, aprender, estudiar, comprender, escribir y leer conlleva. Cómo es que se pretendedesasociar el aprender, entre otras relaciones, Paulo Freire nos ilustra el porqué de estas pretensiones y la justificación de la relación innegable entre cada uno de los componentes, al estudio-lectura crítica y la escritura. Implica una enseñanza crítica necesariamente con una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lecturadel contexto.
SEGUNDA CARTA No permita que el miedo a la dificultad lo paralice

En esta segunda carta el autor nos describa un sentimiento natural del ser humano pero vivido en el papel de docente. Con un tacto perceptible pretende que aprendamos a manejar ese miedo y usarlo a favor. Cerremos los ojos y pensemos en el miedo que alguna vez tuvimos en el pasado, por ejemplo nuestro primer díade clases como educador, la cuestión de lo difícil, y el miedo que nos provoca. La cuestión que aquí es planteada no es negar el miedo, aun cuando el peligro que lo genera sea ficticio. El miedo en sí, sin embargo es concreto.
La cuestión que se presenta es la de no permitir que el miedo nos paralice o nos persuada fácilmente de desistir de enfrentar la situación desafiante sin lucha y sinesfuerzo. El miedo es provocado por alguna dificultad que tengamos, pero la dificultad esta siempre relacionada con la capacidad de respuesta del sujeto que teme. El peor error y más terrible es retroceder al primer obstáculo que se nos presente, el miedo es un derecho, que nos exige valentía. Pero no debemos dejar que nos paralice en nuestra labor como educadores.
TERCERA CARTA. Vine a hacer elcurso de magisterio porque no tuve otra posibilidad

En este capítulo trata de la crisis que existe en la Educación, y no solamente Pedagógicamente sino desde la política hasta la ética. Otro aspecto que aquí aparece es la imagen del maestro, es decir, todo lo que está representa como figura básica en la educación y que muchas veces pasa de ser figura básico a sólo un componente más; Muchasveces hemos escuchado decir estas palabras de la misma forma u otra, pero siempre con el mismo sentido.
La práctica educativa de la que hablamos no puede ser tomada como última opción para una persona que pretende iniciar una carrera profesional, por el contrario el ser educador es serio Por qué tratamos y trabajamos con gente, con niños, que son seres humanos, en el que participamos en su...