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CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR DE PAULO FREIRE
Guillermo Mico
Evaluación del Aprendizaje en la Formación Profesional
Docente Lic. Patricio Edgar Vera Peñaranda
Agosto 2011









Introducción:
El libro “Cartas a quien pretende enseñar” de Paulo Freire autor que se interesó por la educación de los pueblos pobres de su región, para lo cual realizó estudios, llevando a cabo un sistema deenseñanza incluyendo a todos los niveles de la educación. Nacido en 1920, muriendo a los 75 años de edad dejó un legado de ideas y prácticas. Principalmente pretendía plantearse en la descripción y después en el estudio y reflexión de las diez experiencias dirigidas a los educadores. Con la intención de aportar a favor de una escuela democrática.
Desarrollo:
Su sistema se basaba en los alumnos ysu entorno, suponiendo que los educandos tenían que entender su propia realidad para llevar a cabo su actividad de aprendizaje. Para lo cual se hacía énfasis en que no bastaba con suponer que un estudiante sabía leer ya que también debía aprender a entender el contexto social de lo que leía.
Como se mencionó anteriormente para Freire se interpretaba a la escuela como democrática, dicha escuelademocrática debía centrarse en el alumno por medio de una práctica pedagógica para pasarse a una consciencia de personas críticas para transformar la sociedad.

Primera Carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra.

En el mismo tiempo en el que educador enseña, el educando enseña al educador y ambos aprenden, la verdadera enseñanza se interrelaciona con el aprendizaje.
Eleducador debe estar dispuesto a enseñar tanto igual dispuesto a aprender, es la verdadera actitud que un educador debe tomar “el profesor no es una computadora que lo sabe todo, sino es un ser programado para aprender” y este verdadero sentido de enseñar y aprender debe hacerse de forma abierta y critica.
Ya que al estudiar es una preparación y a su vez implica una lectura, Pero leer y el estudiar no esun ejercicio de memorización mecánica de ciertos fragmentos de texto.
Si no que se trata de un estudio y una lectura crítica, porque si no estaríamos repitiendo lo mismas ideas de todos los autores, no seriamos humano si solo repetimos, seriamos maquinas en la que se almacenan solo conocimiento de una manera pasiva.
Al estudio-lectura crítica y la escritura. Implica una enseñanza crítica quenecesariamente requiere una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura del contexto.
Según Freire:
"Leer un libro no es pasear por las palabras. Es releerlo, es reescribirlo. No enseñar a los niños que leer y escribir son casi la misma cosa desde el punto de vista del ejercicio intelectual y humano es un gran error"Segunda Carta: No permita que el miedo a la dificultad lo paralice.
Cerremos los ojos y pensemos en el miedo que alguna vez temimos en el pasado, por ejemplo nuestro primer día de clases como educador, la cuestión de lo difícil, y el miedo que nos provoca.
La cuestión que aquí se planteada no es en negar el miedo, aun cuando el peligro que lo genera sea ficticio. El miedo en sí, sin embargo esconcreto.
La cuestión que se presenta es la de no permitir que el miedo nos paralice o nos persuada fácilmente de desistir de enfrentar la situación desafiante sin lucha y sin esfuerzo.
El miedo es provocado por alguna dificultad que tengamos, pero la dificultad esta siempre relacionada con la capacidad de respuesta del sujeto que teme.
El peor error más terrible es retroceder al primer obstáculoque se nos presente, el miedo es un derecho, que nos exige valentía. Pero no debemos dejar que nos paralice en nuestra labor como educadores.
Tercera Carta: "Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad".
Escuche una vez que decir en una reunión de padres de familias de una promoción escolar. Cual decía, que si mi hijo no logra ingresar a la universidad, entonces estudiara...