CARTILLA PEDAGOG A

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 6043
PROFESORADO DE LENGUA
Prof. Herrera, María Eugenia
PEDAGOGÍA
UNIDAD N° 1 PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

Bibliografía: Gómez Díaz, José Alfredo. “Origen, evolución y prospectiva de la Pedagogía como disciplina”.
Tema: ¿Qué es la Pedagogía?
Actividad
1.- Esquematice la evolución histórica de la Pedagogía, destacando los sentidos que fue adoptando en cadamomento.
2.- ¿Cuál es el objeto de estudio de la Pedagogía?
3.- ¿Cuál es su relación con otras ciencias?

Bibliografía: Puiggrós, A. y Marengo, R. (2013) Pedagogías, reflexiones y debates. 1° Edición. Bernal. Universidad Nacional de Quilmes
Tema: Pedagogía y Educación
La educación, considerada la transmisión de la cultura de una generación a otra, reúne casi todos los intentos de definirla; sinembargo en la sociedad contemporánea esa definición es insuficiente. El término educación ha producido una diversidad de sentidos a lo largo de la historia.
La educación como producción constante, asociada al hecho social, históricamente situada y en la que intervienen muy diferentes tipos de sujetos que participan en la elaboración del discurso pedagógico o que se ocupa del hecho educativo y desus consecuencias. También es necesario reconocer que la educación, no solo produce más sociabilidad sino también sujetos en su tránsito desde la individualidad a la sociabilidad. Es decir, la educación como hecho social, tiene implicancias sobre la formación de subjetividades.
Por último en tanto, históricamente situado el sentido, el propósito de las acciones educativas se vincula con un tiempohistórico, una época o un orden civilizatorio que como realidad tiene un presente y como proyecto despliega una serie de fututos posibles. Por lo cual, la educación debe ser estudiada y definida en cada momento histórico como expresión de un presente social situado y de opciones de futuro que en sí misma contiene y revela cuando se la interpela por su sentido.
Uno de los problemas de la educación esla identificación y de su sentido, y entender que las diferentes manifestaciones de la educación contiene más o menos explícitamente la intención de viabilizar futuros a partir de cultivar representaciones, lógicas y racionalidades en los individuos. Pero no siempre estas intencionalidades son convergentes, con más frecuencia suelen presentarse proyectos divergentes, contradictorios y tambiénantagónicos. Por lo cual, ese campo de articulación que es la educación contiene elementos diversos y está cruzado por una multiplicidad de tensiones provenientes tanto de los proyectos puestos en acción como de las determinaciones estructurales y propias de la acción educativa.
Un ejemplo de lo anteriormente mencionado, es la educación norteamericana de principios del siglo XX, momento en el cualel industrialismo en los estados del norte toma un impulso avasallador. Mientras que en los sectores dominantes se desarrolla una pedagogía con un alto sentido disciplinador y estructurante de la fuerza de trabajo que ese industrialismo requería; y por otro lado, se promueve una pedagogía basada en la democratización de las relaciones interpersonales: impulsa y reconoce una serie de experienciasque procura llevar la democracia hasta los vínculos entre las personas. Estos dos sentidos presentes en la educación norteamericana se mantienen a lo largo del desarrollo del sistema educativo vinculado con el productivo, y desbordan a la educación para cobrar vigencia en el campo social y político.
En síntesis, la pedagogía y su objeto de estudio, la educación, en tanto campo de articulaciones deexperiencias, saberes y conocimientos, conlleva la indeterminación de límites precisos, comprende tanto a la sociabilidad como a la subjetividad como construcciones y producciones, en tanto social contiene sentidos implícitos, más o menos explicitados y está históricamente situado en una época, en una coyuntura o en un orden civilizatorio. La multiplicidad y diversidad de sentidos alude a un...