Casa Del Tiempo EIV Num20 02 06

El problema de la educación en
relación con las nuevas tecnologías:
El debate entre formación,
autoformación y aprendizaje
María Cristina Fuentes Zurita

La reflexión que se exploró en el campo de las ciencias
de la educación sobre la presencia de las nuevas tecnologías en las sociedades se encuentra reunida en torno a tres
paradigmas: el de la formación, el de la autoformación y
el delaprendizaje. Así, la discusión de la autoformación
que supone la relación hombre-máquina en este país se
ciñe al abordaje de la tarea inconclusa de la alfabetización,
sumando la alfabetización digital; por ello, es que aparece
el paradigma del aprendizaje informal.
En la construcción del conocimiento, más allá de la
escuela, a decir de Valderrama (2004), los nuevos entornos
de construcción de lassubjetividades pasan por escenarios
que poseen una alta densidad comunicativa. Explica que la
densidad comunicativa es la circulación de una gran masa
de saberes a altísimas velocidades, la semiotización de la
vida cotidiana y las mediaciones que establecen las TIC
en la construcción del conocimiento. En el ámbito escolar,
esta densidad puede caracterizarse por tres dimensiones:
convergencia de múltipleslenguajes, de diferentes medios
de comunicación, de múltiples sentidos generados a partir
de la diversidad de saberes y de informaciones que circulan
en estos escenarios y en la institución escolar.
A partir de lo anterior, la escuela debe aceptar activamente que los jóvenes tienen otras competencias, otras formas de comunicación y entendimiento del y con el mundo,
ya que las escuelas no estánseparadas de estos escenarios
infomediáticos más amplios. Los nuevos lenguajes que
propicia el uso tecnológico, de acuerdo con Orozco (2004)
tiempo

se generan en ambientes lúdicos y de entretenimiento y
gratificación.
La alfabetización en lenguajes audiovisual y del hipertexto es importante, ya que hoy la información que circula
y que es susceptible de transformarse en saberes específicos,
seexpresa a través de múltiples lenguajes, muchos de ellos
diferentes a lo escrito. Los jóvenes poseen más habilidad y
sensibilidad para decodificar e interpretar la información
que circula por los medios masivos de comunicación y las
nuevas tecnologías de la información, pero quizá les faltan
competencias para asumirla críticamente y trabajarla comprensivamente.
Esta alfabetización digital no serefiere únicamente al
ejercicio decodificador, sino también a una resignificación de los presupuestos, los éticos y los sentidos últimos
(teleológicos) de las políticas públicas, de tal manera que
efectivamente los sistemas permitan generar entornos en
los cuales podamos construirnos como humanos en un
mundo justo y equitativo.
En esta formación mediada por la computadora, de
maneraautoorganizada, el joven aprende un manejo más
veloz del tiempo, el acortamiento de los espacios en el descubrimiento de territorios virtuales, además del tratamiento
de la diversidad que genera el acercarse a otros mundos y
personas. Lo anterior produce una dislocación en los referentes que le permitan comprender y hacer en este nuevo
mundo “glocal”, que lo confrontan con su mundo familiar.
De esta forma, eljoven produce o se asocia a nuevas comu

LABERINTO

nidades de diversa índole desde donde pueda interpretar
y generar el sentido. Esta formación inicia a partir de que
ahí se abre una ventana para la búsqueda de soluciones a
necesidades existenciales (Honoré, 1992), aunque no se
logren resolver del todo o sea de forma momentánea.
En la discusión que hoy rige el tratamiento de la educaciónacompañada de la nueva tecnología que ofrece la
formación a distancia, el tema de la formación antecedió
al tema de la autoformación. La introducción de la tecnología siempre desdibuja la formación del sujeto, pues ésta
se transforma en capacitación para hacer, es por ello que la
autoformación, como dice Galvani (2002), se define para
contrarrestar lo tecnológico, como formación de sí para sí,
como...