casa

Datos del niño observado
Nombre: Leonel.
Edad: cinco años.
Sexo: masculino.
Composición del grupo familiar: Cinthia (mamá), Matías (papá) y Leonel (hijo).
Nivel sociocultural del grupo familiar: clase media
El niño concurre a alguna guardería: actualmente concurre a la salita de cinco años.
Esta experiencia con Leonel fue llevada a cabo en la casa del niño (comedor) mientras su madrecocinaba. Por suerte se pudo trabajar de manera tranquila y de forma entusiasta ya que el niño se mostró interesado durante todo el encuentro.
Teniendo en cuenta la teoría de Emilia Ferreiro podemos ubicar al niño analizado en el segundo período ya que atribuye significados diferentes en las escrituras.
En uno de los ejercicios le pido al niño que escriba una canción, una carta o un cuento.Después de unos minutos Leonel se decide por escribir una carta a papa Noel (dibujo número 5). Pero luego de haber finalizado la carta me pregunta: ¿puedo escribir la canción de la merienda? Y le contesto afirmativamente aprovechando el momento de la escritura. (Dibujo número 6).
En este periodo el niño va comprendiendo durante su desarrollo cognitivo que una escritura se diferencia de la otra. Porejemplo en el dibujo número cinco, él me cuenta que es lo que dice esa carta (que le escribió a papá Noel) y me indica con el dedo el primer conjunto de letras (“TACODIO”) y me cuenta que ahí dice “querido papá Noel ¿cómo estás?”. Y me señala los otros dos restantes conjuntos de letras (MDAC Y ACOMII), me va “leyendo” “quiero que me traigas una bicicleta con rueditas “y por ultimo escribe sunombre a un costadito para despedirse.
En el dibujo número seis Leonel me va contando que lo que aparece allí es una taza, y dentro de la misma esta la canción. (Canción de la merienda).
También puedo decir que el niño diferencia las letras de los números ya que luego de realizar el “juego de la memoria” escribió por su propia cuenta los números del uno al seis. En una oportunidad me señalócada número nombrándolos correctamente uno por uno.
Esto nos da indicio de que Leonel ha superado sin lugar a dudas el primer periodo de Emilia Ferreiro, donde el niño de alguna manera ha resuelto el problema de la hipótesis del nombre, la hipótesis del tamaño, la hipótesis calidad y de cantidad. Por estos motivos podríamos decir que Leonel se ubica en el segundo periodo que plantea estaautora, donde lo esencial de este nivel es la construcción de formas de distintas entre las escrituras ya que para poder decir cosas diferentes, y atribuir significados diferentes debe haber una diferencia objetiva en los escritos, que resultan ser inter- figurales, mientras mantienen las condiciones de legibilidad intra-figurales. Con objetivo de diferenciar una escritura de otra, exploran distintoscriterios, que a veces le permiten, variaciones sobre el eje cuantitativo variar el número de letras de una escritura a otra), o sobre el eje cualitativo (variar la posición de las mismas letras sin variar la cantidad).
En el criterio inter-figurales, hay una búsqueda de diferenciaciones objetivas entre las escrituras producidas, precisamente para decir cosas diferentes.
En el dibujo númerotres le solicito al niño que dibuje un animal (en este caso dibujó un insecto), y le pido que escriba su nombre. En este dibujo se puede observar que el niño “escribe” “YAM” cuando le pregunto qué dice ahí señalándole las tres letras, me responde inmediatamente que dice araña. Esto demuestra que el niño establece una diferenciación entre las escrituras porque cuando él “escribe” “LEO” no es lomismo que “YAM”, ya que esta última escritura significa para el niño “araña”.
Con respecto a la teoría de Yetta Goodman, Leonel demuestra a través de su “escritura” que ha desarrollado algunas de las funciones referidas a “los principios funcionales”. Por otra parte, algunos de sus trabajos dan cuenta que el niño ha desarrollado “los principios lingüísticos”, los principios ortográficos,...