Cascadas

PRESIDENTE | SEXENIO |
Lázaro Cárdenas del Río | (1934 - 1940) |
SECRETARIO | |
NOMBRE | PERIODO |
Ignacio García Téllez | 1934 – 1935 |
Gonzalo Vázquez Vela | 1935 - 1939 |
Ignacio Beteta | 1939 – 1940 |

Proyectos de Educación Rural e Indígena (1924-1942).

Como parte del proceso mismo de la Revolución Mexicana surge el proyecto de educación Rural como una delas mejores y más amplia alternativa de solución adecuada al contexto económico, sociopolítico y cultural de México, para enfrentar y resolver los problemas de la educación del campesinado.
La primera generación de maestros rurales de la Revolución Mexicana, estuvo integrada por el propio José Vasconcelos y por un amplio grupo de distinguidos profesores itinerantes que como GREGORIO TORRESQUINTERO, RAFAEL RAMÍREZ, ENRIQUE CORONA, IGNACIO
RAMÍREZ LÓPEZ, JOSÉ MARÍA BONILLA Y JOSÉ GUADALUPE NÁJERA, sentaron las bases de lo que fue la primera generación de profesores rurales. La labor de Vasconcelos para llevar educación a las poblaciones indígenas y rurales más apartadas del país, fue valorada posteriormente por el Secretario de Educación Pública JOSÉ MANUEL PUIG CASAURANC y delSubsecretario MOISÉS SÁENZ. Por primera vez se concibió la educación indígena como un fenómeno integral que no sólo requería de la participación del sector educativo, sino también del agrario y de la salud y fue producto de otras reformas sociales y políticas.
Gregorio Torres Quintero expresaba de estas escuelas lo siguiente: "las escuelas rudimentarias nada tienen de raro ni de nuevo. Son algo más que lasescuelas de leer, escribir y contar de que tanto se ha hablado... No son un anacronismo pedagógico, son una extensión del sistema escolar que ya existe en los campos y que va a satisfacer una necesidad. Tienen todavía, en nuestro país de 78 % de analfabetos, un gran papel que desempeñar.". Con relación a la heterogeneidad étnico-lingüística, de razas y costumbres, no las veía como una dificultadpara enseñar a leer y escribir.
Entre las principales líneas de acción estratégica que se desprenden de este proyecto se enlistan las siguientes:
Las escuelas primarias rurales, elementales y superiores; las escuelas agropecuarias e industriales y las Misiones Culturales, entre otras.
Como se puede apreciar estas líneas de acción se sucedieron o alternaron en diferentes periodos con el objetivode enfrentar los problemas generados por la educación de los campesinos e indígenas.
En el campo se distinguieron, las Escuelas Rurales Campesinas (ERC), quienes contribuyeron a articular el avance de la Reforma Agraria en el desarrollo de la educación en los ejidos y en las comunidades indígenas, inspiradas estas acciones sobre todo en la educación socialista.
Estas escuelas surgieron de lafusión de las antiguas normales rurales y de las centrales agrícolas que tenían como propósito preparar maestros rurales, tanto en el aspecto técnico pedagógico como en la enseñanza de las técnicas agrícolas.
Las Escuelas Rurales Campesinas se organizaron como internados mixtos y alcanzaron su máximo desarrollo con el presidente LAZARO CARDENAS.
Las misiones culturales, se establecieron con el fin deelevar el nivel educativo de la población analfabeta o en condiciones de rezago, y su principal objetivo fue capacitar a los maestros rurales. A partir de 1934, ofrecían dos programas principales: uno de orientación socialista y otro de entrenamiento profesional.

La reflexión que se hace de la escuela rural como concepto que da vida a este proyecto, se orientaba a concebirla como un conjuntoúnico, una organización integral que respondiera a las características y necesidades propias de cada grupo social.
La escuela rural sustentaba sus fines teórico-metodológicos en los siguientes principios: Organizar la enseñanza y el aprendizaje de acuerdo al nivel intelectual o de madurez de los alumnos.
Organizar el periodo escolar no por años o grados, sino por la cantidad y calidad de...