Caso De Estudio Nsoto
Páginas: 6 (1261 palabras)
Publicado: 13 de septiembre de 2015
Programa: Máster en Gestión Educacional Asignatura: Gestión Educacional Documento: Caso de Estudio
Nombre y Apellido
Rut
NATALIA SOTO FAÚNDEZ
17.027.269-2
Preguntas para desarrollar:
1. Señale yexplique los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago durante el AE 06 para implementar la Teoría del cambio. Fundamente la decisión de la implementación.
El equipo de liderazgo de la CPS, dejó al descubierto la preocupación de aumentar el rendimiento de todas las escuelas. Para esto, realizo un compromiso de sus tres estrategias claves: mejorar la lectoescritura, capital humano y lasoportunidades de aprendizaje de los estudiantes, basado en la teoría del cambio que postula lo siguiente:
a) Un mejor aprendizaje del alumno requiere una mejor educación.
b) Las escuelas son la unidad de cambio del mejoramiento educativo, y los directores son los líderes de ese cambio.
c) Las oficinas de área y central entregan un apoyo crítico para el mejoramiento educativo y diferencian eseapoyo en base al rendimiento y necesidad escolar.” (Richard F. Elmore, 2007)
Para lograrlo, se establecieron metas claras, se ofreció apoyo efectivo y especifico a las escuelas y se realizó una rendición de cuentas más coherente. Establecieron las expectativas, determinando que se gradúen todos aquellos alumnos que están preparados para tener éxito en la educación superior y el mundo laboral yestableciendo metas de resultados estudiantiles de cinco años a nivel de escuela y de distrito, esto por medio de la definición de Objetivos Anuales de Rendimiento Escolar, y estableciendo Planes de mejoramiento de rendimiento académico con la intención de que cada escuela desarrollara un plan que les permitiera alcanzar los resultados.
La definición de una misión y visión en cada escuela,permitió la evaluación de fortalezas y debilidades revisando 4 conjuntos de datos: Resultados de estudiantes, progreso académico, conexión estudiantil y características escolares. Cada escuela definió sus prioridades, planes, programas, intervenciones educativas y presupuesto, luego se establecieron los contratos de desempeño en escuelas nuevas, de manera de lograr un diálogo claro sobre lasexpectativas, responsabilidad y autonomía, en base a procesos de análisis respaldados en los cinco pilares fundamentales.
En cuanto al apoyo efectivo y específico a las escuelas, se tuvieron en cuenta cuatro iniciativas: Diferenciar el tratamiento de las escuelas, cada una es diferente de otras y de se debe evaluar y decidir qué es lo mejor para cada una de ellas, considerando como base al desempeño ynecesidad. Clarificar el rol del AIO, esperando que destinaran un 70% de su tiempo trabajando con los Directores, 30% identificando y formando líderes escolares y el resto del tiempo en operaciones escolares. Proporcionar los mejores datos estudiantiles, para lo cual se diseñó IMPACT que permitiría seguir el dato de desempeño de estudiantes, de manera anual. Reorganizar la oficina central,definiendo 5 tipos de escuelas reforzando la idea de que las escuelas son únicas y no se les puede entregar una única solución.
Finalmente, se trabajaron mecanismos coherentes de accountability (rendición de cuentas), como la tarjeta de puntaje, la clasificación de las escuelas en base al rendimiento y el crecimiento en 4 medidas establecidas y diseño de varias herramientas nuevas que fortalecieran laevaluación de desempeño
2. Los Planes de Mejora propuestos en la reforma de Chicago propusieron autoevaluar los Cinco pilares de una gran escuela. Explique cada pilar.
Instrucción: Se refiere a aquella actividad en la sala de clases que influirá directamente en el aprendizaje de los estudiantes, lo cual incluirá la capacidad del profesor, la precisión de contenido y el compromiso que tengan...
Nombre y Apellido
Rut
NATALIA SOTO FAÚNDEZ
17.027.269-2
Preguntas para desarrollar:
1. Señale yexplique los pasos adoptados por la Administración Pública de Chicago durante el AE 06 para implementar la Teoría del cambio. Fundamente la decisión de la implementación.
El equipo de liderazgo de la CPS, dejó al descubierto la preocupación de aumentar el rendimiento de todas las escuelas. Para esto, realizo un compromiso de sus tres estrategias claves: mejorar la lectoescritura, capital humano y lasoportunidades de aprendizaje de los estudiantes, basado en la teoría del cambio que postula lo siguiente:
a) Un mejor aprendizaje del alumno requiere una mejor educación.
b) Las escuelas son la unidad de cambio del mejoramiento educativo, y los directores son los líderes de ese cambio.
c) Las oficinas de área y central entregan un apoyo crítico para el mejoramiento educativo y diferencian eseapoyo en base al rendimiento y necesidad escolar.” (Richard F. Elmore, 2007)
Para lograrlo, se establecieron metas claras, se ofreció apoyo efectivo y especifico a las escuelas y se realizó una rendición de cuentas más coherente. Establecieron las expectativas, determinando que se gradúen todos aquellos alumnos que están preparados para tener éxito en la educación superior y el mundo laboral yestableciendo metas de resultados estudiantiles de cinco años a nivel de escuela y de distrito, esto por medio de la definición de Objetivos Anuales de Rendimiento Escolar, y estableciendo Planes de mejoramiento de rendimiento académico con la intención de que cada escuela desarrollara un plan que les permitiera alcanzar los resultados.
La definición de una misión y visión en cada escuela,permitió la evaluación de fortalezas y debilidades revisando 4 conjuntos de datos: Resultados de estudiantes, progreso académico, conexión estudiantil y características escolares. Cada escuela definió sus prioridades, planes, programas, intervenciones educativas y presupuesto, luego se establecieron los contratos de desempeño en escuelas nuevas, de manera de lograr un diálogo claro sobre lasexpectativas, responsabilidad y autonomía, en base a procesos de análisis respaldados en los cinco pilares fundamentales.
En cuanto al apoyo efectivo y específico a las escuelas, se tuvieron en cuenta cuatro iniciativas: Diferenciar el tratamiento de las escuelas, cada una es diferente de otras y de se debe evaluar y decidir qué es lo mejor para cada una de ellas, considerando como base al desempeño ynecesidad. Clarificar el rol del AIO, esperando que destinaran un 70% de su tiempo trabajando con los Directores, 30% identificando y formando líderes escolares y el resto del tiempo en operaciones escolares. Proporcionar los mejores datos estudiantiles, para lo cual se diseñó IMPACT que permitiría seguir el dato de desempeño de estudiantes, de manera anual. Reorganizar la oficina central,definiendo 5 tipos de escuelas reforzando la idea de que las escuelas son únicas y no se les puede entregar una única solución.
Finalmente, se trabajaron mecanismos coherentes de accountability (rendición de cuentas), como la tarjeta de puntaje, la clasificación de las escuelas en base al rendimiento y el crecimiento en 4 medidas establecidas y diseño de varias herramientas nuevas que fortalecieran laevaluación de desempeño
2. Los Planes de Mejora propuestos en la reforma de Chicago propusieron autoevaluar los Cinco pilares de una gran escuela. Explique cada pilar.
Instrucción: Se refiere a aquella actividad en la sala de clases que influirá directamente en el aprendizaje de los estudiantes, lo cual incluirá la capacidad del profesor, la precisión de contenido y el compromiso que tengan...
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