Caso Modelo De Metodología De La Investigación

Tratemos de sistematizar este caso, empecemos.
Jorge González S.
1.- El estudiante o investigador presente como propuesta el tema siguiente:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA MEJORAR PROCESOS ACADÉMICOS
EN LA LECTURA Y ESCRITURA. EL CASO ESPECÍFICO DE 3º y 4º GRADOS
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB) EN LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA.
Luego de varias reuniones o una conversación de varios minutos, eltutor/docente,
propone el tema siguiente, siempre con el objetivo de lograr mejores resultados.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
PARA
MEJORAR
PROCESOS
ACADÉMICOS EN LECTO/ESCRITURA. EL CASO ESPECÍFICO DE 4º
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB) EN LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA FLORES ROJAS. GUAYAQUIL. Año 2014
El señor tutor/docente debe y deberá explicar al estudiante que no está cambiando el
tema, sinomás bien le propone enfocar el estudio o investigación a un grupo o universo
más pequeño, empero la calidad de la investigación como el interés del investigador
como de la Universidad se mantienen.
También es importante preguntar las facilidades que va a tener para acceder a ese
universo o grado a ser investigado, sin embargo entendemos posee el visto bueno de los
directivos del Plantel.Finalmente el tema puede quedar de la siguiente manera:
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
PARA
MEJORAR
RESULTADOS
ACADÉMICOS EN LECTOESCRITURA. EL CASO ESPECÍFICO DE 4º
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB) EN LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA FLORES ROJAS. GUAYAQUIL. Año 2014
No obstante ustedes pueden realizar cambios de forma basados en sus conocimientos y
experiencia. Por ejemplo las evaluaciones nacionales serealizan a tercer grado, se decir
existe más información estadística para realizar comparaciones como análisis. No
obstante, la coyuntura hace que tengamos a mano los resultados de la Prueba TERCE
que permite comparativos regionales, pero que además es un instrumento oficial.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
PARA
MEJORAR
RESULTADOS
ACADÉMICOS EN LECTOESCRITURA. CASO ESPECÍFICO DE 4º GRADO
DE EDUCACIÓNGENERAL BÁSICA (EGB). ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FLORES ROJAS. GUAYAQUIL. Año 2014

Diseño de la Investigación:
1. 1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
La Constitución de la República como normativa superior vigente junto a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y Reglamento a la misma, forman lo que
bien puede ser identificado como la nueva arquitectura legal educacional de Ecuador,
por unlado; por otro, aparece como tema de debate uno de los problemas centrales del
sistema educativo: la expresión oral y escrita.
Podemos afirmar existe, según el caso o arista del actor, el sistema educativo vive un
proceso que bien puede ser identificado como de “organización/institucionalización” de
un modelo educativo que busca involucrar al colectivo educativo, utilizando como
pivote laparticipación, por un lado; por otro, el respeto a las especificidades de cada
una de las instituciones educativas (Asamblea Nacional, 2011).
De igual modo, la lectura y escritura –en adelante lectoescritura- son áreas del
conocimiento vinculadas de manera bicondicional (https://www.wikipedia.org/, 2015),
puesto que en gran medida, determinan los niveles de aprovechamiento y rendimiento
escolar de unalumno. Es innegable que un alumno al no desarrollar un adecuado nivel
de lectura de comprensión difícilmente podrá aplicar en su vida aquellos conocimientos
que le ofrece la escuela.
El rendimiento escolar es pues, una combinación de factores en los cuales la
memorización de contenidos o información es relevante, y más aún el comprender
dichos datos o formas de expresión (González, Antonio J., 2010).Con el fin de
desarrollar nuevos conocimientos e integrar aquellos que por cuestión didáctica deben
ser fragmentados.
La lectoescritura, de acuerdo a experiencia propia detectada en la Escuela de Educación
Básica Flores Rojas de la ciudad de Guayaquil es uno de los problemas más dramáticos
que enfrentan los alumnos de educación básica. Efectivamente, las últimas cifras
aportadas por el INEVAL...