Caso Practico Cognitivo

Desarrollo Cognitivo y Motor

Caso Práctico Desarrollo Cognitivo

Est@s niñ@s son muy list@s…
1ª PARTE
Noelia tiene 22 años, tituló hace dos como Técnica en Educación Infantil y desde entonces lleva
trabajando de 17 a 19 horas, de lunes a viernes, en la ludoteca municipal de su pueblo, una
pequeña ciudad de la Sierra Norte de la Comunidad de Madrid. Además, hace un par de meses
se presentó a unasoposiciones locales para una escuela infantil municipal de su pueblo, “La casita
de chocolate”, quedó en un la bolsa de interinos y recientemente la han llamado para cubrir una
suplencia en dicha escuela.
En la ludoteca municipal Noelia atiende a niños y niñas entre los 2 y los 6 años. El espacio de
juego es común, pero está organizado por diferentes rincones. Los niños acuden a la ludotecasiempre acompañados de sus padres o familiares, que pueden jugar con ellos o bien quedarse
sentados en una pequeña zona con bancos. Noelia trabaja con Juan, otro Técnico en Educación
Infantil de su pueblo, y atienden aproximadamente a unos 10 a 12 niñ@s cada tarde.
En “La casita de chocolate” Noelia se va a hacer cargo del aula de bebés. La escuela solamente
cuenta con una unidad de bebés, otra de 1-2y otra de 2-3 años. Es, por lo tanto, un pequeño
centro, de gran tradición en el pueblo y con un consolidado equipo de cinco educadores y
educadoras muy implicados e innovadores.
Al tratarse de una suplencia temporal, Noelia va a seguir la programación didáctica de la
educadora a la que sustituye y tiene intención de continuar las líneas metodológicas de la
profesional titular.
En susinteracciones cotidianas con los bebés, Noelia utiliza de forma espontánea canciones y
retahílas sencillas, muchas veces acompañadas de gestos simples , tal como “Cinco lobitos”,
“Cucú-tras”, “Éste cogió un huevo, éste lo cascó, éste lo frió...”, “La ventanita abre, la ventanita
cierra”, etc. Los bebés la miran con curiosidad, mantienen su atención divertidos e incluso en
ocasiones le sirven para calmarles siestán intranquilos o llorando por algún motivo.
De igual forma, Noelia utiliza cuentos para bebés, bien blanditos o con páginas gruesas, para
señalar a los bebés animales, formas geométricas básicas, objetos cotidianos, a la vez que
pronuncia sus nombres e imita algún sonido que realizan o alguna acción que se puede realizar
con ellos. También les presenta cuentos con historias breves,generalmente con un esquema muy
repetitivo, que les narra con mucha cadencia y cambios de voz.
En la ludoteca, por las tardes, Juan y ella organizan frecuentemente cuentacuentos o teatro de
títeres, aprovechando para contar a los niños y niñas más mayores cuentos tradicionales
(Caperucita Roja, Rapunzel, Blancanieves, etc.) que capturen su atención, les muestren otros
mundos, valores y emociones, abran suimaginación, les enseñen nuevas palabras, nuevos
conceptos, etc.

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Preguntas:
CONSULTAD LOS APUNTES DE LA UNIDAD 8.
1. A pesar de la espontaneidad con la que Noelia utiliza esos recursos con los bebés en el aula, ella conoce y
se basa firmemente en la teoría de Vygotsky, teniendo unos objetivos pedagógicos muy claros. Consultadesta teoría en las últimas páginas de la unidad 8 e intentad responder a las siguientes preguntas:
- Noelia comparte con Vygotsky la idea de que las funciones cognitivas superiores, denominadas por este
autor procesos psíquicos superiores, son un constructo social. ¿Cuáles son esas funciones o procesos?
Consultad para ello la primera página de la unidad.
- Con vuestras propias palabras, explicad quéquiere decir la afirmación “Las funciones cognitivas superiores
o procesos psíquicos superiores son un constructo social”.
- ¿Quiere decir lo anterior que un “niño salvaje”, sin ningún contacto con seres humanos o contactos muy
esporádicos y de poca calidad, no podría desarrollar esas funciones cognitivas humanas? Recuerda la
película “El pequeño salvaje”, que vimos en la UT1, para justificar...