caso practico de tutoria

1-Introduccion
Marco legislativo
Para hacer frente a este caso partiremos de una revisión de la legislación que establece la escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales en España.
La atención a los alumnos con nee responde al derecho de acceso a la educación recogido en el artículo 27 de la Constitución y a la necesidad de atención especializada expresada en el 49.Por otra parte ,La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, establece, en los capítulos 1 y 2 del Título II, la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la compensación de las desigualdades en educación, respectivamente.
La Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y laorganización de la Educación Primaria, en su artículo 16, y la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 15, han establecido los criterios para la escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo español, y las medidasde apoyo específico que se aplicarán a estos alumnos.
Partiendo de estos criterios definidos realizaremos la evaluación inicial del caso con la colaboración del profesorado de apoyo de educación compensatoria y el resto de equipo docente para así poder determinar las medidas de refuerzo y las adaptaciones que sean necesarias.

Características psicoevolutivas de los alumnos de primer ciclo deprimaria.

Los niños y las niñas de este ciclo se manifiestan muy activos, imaginativos y entusiasta a la vez que sienten gran interés por descubrir el mundo que los rodea.

Durante este primer ciclo los alumnos experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje. Tienen mayor capacidad de trabajo conrespecto a otros cursos anteriores.
En esta etapa reafirman su lateralidad (izquierda o derecha).Toman consciencia de las partes de su cuerpo y adquieren la capacidad de manifestarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más firme y pueden mantenerle durante más tiempo.

A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la experiencia, ni de la previa manipulación de loque las rodea. Por tanto, necesitan estar en constante relación con las cosas. Sus recursos para analizar la realidad son todavía frágiles y limitados.
Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.
 
Memorizan fácilmente en situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.

Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, estos niños y niñas entranen el “dialogo socializado”. Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario.
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Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen cada vez más correctas.
A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores) y establecen con ellos vínculosde estrecha dependencia. Los mayores representan para ello modelos de conducta. Para los maestros esta es una buena oportunidad de establecer una buena relación interpersonal.
Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un periodo conflictivo (celos, rivalidades). Sobre todo con los más pequeños, que suele derivar finalmente en simpatía y aceptación.;
Su relación con los compañeros es inestabley pasajera. Poco a poco va desapareciendo su egocentrismo y aprenden a escuchar a los demás. Estas buenas relaciones con los compañeros vienen determinadas por la necesidad del grupo que tienen.
Estos niños y niñas no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal. Tienden a respetar las normas que los adultos les dan porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción...