caso practico dea

Estudio psicopedagógico de un
caso de Dislexia:
Programa de intervención

María Peñafiel
UNED. Baleares 2011

Programa
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Intervención psicopedagógica en Dislexia
Objetivos: prevención, detección y
tratamiento
La evaluación
Intervención:
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„

Las medidas educativas: ACI
El aula de apoyo y los profesores específicos: PT
y AL
Intervención específica

Problemática psicopedagógica de laDislexia:
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Detección tardía: Segundo ciclo de Primaria y
aún más tarde
Atribuciones erróneas: inmadurez del alumno,
falta de capacidad, de motivación,
metodológicas…
Falta de una evaluación general y por procesos:
lectura y escritura
Diagnóstico diferencial de las dificultades de
aprendizaje
Diagnóstico diferencial entre los distintos tipos
de Dislexia

Intervención psicopedagógica
„

„Es en la escuela donde la Dislexia se
manifiesta tempranamente y repercute en
la adquisición de los contenidos
académicos, favoreciendo el desajuste
social y el futuro profesional del alumno.
LOE: Artículo 71.2: «Apoyo educativo
para las necesidades específicas de
aprendizaje: dislexia, disgrafía,
disortografía y discalculia…»

Objetivos de la intervención
psicopedagógica
„

Prevenir:Enseñanza/aprendizaje del
lenguaje escrito:
„

„

Detectar: Importancia de la detección
temprana: plasticidad cerebral
„

„

Metodología, Etapas, diversidad del alumnado

Evaluación psicopedagógica y Formación del
profesorado

Intervenir: Medidas educativas:
„

Etapas, apoyos y especialistas.

EVALUACIÓN: línea base
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„

Exactitud lectora.
Comprensión lectora
Contextos: familia y escuela
Capacidadintelectual
Estilo de aprendizaje
Actitud y motivación

EXACTITUD LECTORA
HH Metafonológicas:
-Silaba y fono
„ Tipo de errores:
-Sustituciones
-Lexicalizaciones
„ Conocimiento de las
RCGF
„

Velocidad:
-Adecuada
-Lenta
-Silábica
-Rápida
-Falsa entonación
-Monótona
„

COMPRENSIÓN LECTORA
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Nula
Escasa
Global sin detalles
Detalles pero no idea principal
Inferencias
Adecuada

Contextofamiliar
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Actitud:
Colaboradora
„ Exigente
„ Despreocupada
„ Falsas atribuciones
„ Ansiedad
„ Sobreprotectora
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„

Intervención en las tareas escolares

Contexto escolar
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„

Actitud y atribuciones
Pendientes del producto no del proceso
Aula de apoyo
Adaptación curricular: no significativa
Etapas educativas: Primaria, Secundaria.
Bachillerato y PAU

CAPACIDAD INTELECTUAL
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„Diferencia significativa entre las Escalas de CI:
VP Y MT
Perfil de aptitudes desigual
Memoria a corto plazo
Memoria secuencial auditiva y visual
Estrategias de recuperación
Atención
Nivel de desarrollo perceptivo-motor

ACTITUD Y MOTIVACIÓN
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„

Colaborador/negativista
Anticipa fracaso
Desiste ante dificultades
Falsa atribución
Baja autoestima
Motivación: intrínseca/extrínsica
Tipo derefuerzos

INTERVENCIÓN
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„

„

En el alumno
En la escuela
En la familia
Programas de Intervención para la
Dislexia
Recursos y estrategias

Intervención en el alumno
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„

Informar de su problema: “explicar y no
justificar”
Objetivos a corto y largo plazo
Motivación, autoestima y ajuste social
Utilización de materiales y TIC
Puntos fuertes e intereses
Uso de contingencias: reforzaractuación, más
tarde competencia.

Intervención escolar
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„

Información al equipo docente sobre el
alumno disléxico
Apoyo: maestro AL
En todas las asignaturas, Ciclo, Etapas…
Posibilidad de ACI:
No- significativa
„ Metodología: visual, manipulativa…
„ Adaptar procedimientos de evaluación: orales,
más tiempo, tipo distinto de trabajos…
„

Intervención familiar
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„

Información claray actualizada: “explicar y no
justificar”
Objetivos a corto y a largo plazo
Pautas sobre el trabajo escolar y tareas de
tratamiento
Adquisición de contenidos: otras fuentes
Estimular por juegos y actividades
Uso de contingencias: refuerzos.

Caso 1 Alejandro
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8 años. 3º Primaria
Desarrollo evolutivo normal
Nivel sociocultural medio-alto
CI medio-alto. Diferencia significativa...