CASO PULGAR

EL PLAN DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
 FASE

DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL

 Identificación

y formulación comportamental

del problema.
 Definición operativa de la conducta.
 Especificación de metas y objetivos finales.
 Análisis funcional (valoración del sujeto)
 Hipótesis funcional.
 FASE

DE INTERVENCIÓN.

3.1. Identificación y formulación
comportamental del problema.
 Cuando

elcomportamiento es perjudicial
para la integridad física del individuo:
autoagresión o autodestrucción.(ej: adicción)

 Cuando

el comportamiento es perjudicial
para la adaptación social del individuo.
Conductas que interfieren con las habilidades de
automanejo personal y de integración y
adaptación social.(ej: bae / higiene personal)

3.1. Identificación y formulación
comportamental del problema (2)
Cuando

el comportamiento interfiere con
la eficacia profesional o académica del
individuo. Negativismo recurrente, apatía,
stress laboral, fatiga laboral, etc. (Coaching)

 Cuando

el comportamiento interfiere en
el bienestar o la libertad de otros.
Rabietas, empujones, insultos, infravaloración
de los miembros de la familia, comportamientos
agresivos, etc. (ej: super nany)

3.2. Definiciónoperativa de la
conducta
 Tras

identificar el problema (ayuda de
criterios justificadores de la
intervención).
 Toca formular comportamentalmente
el problema

3.2. Definición operativa de la
conducta (2)
 Describir

de forma precisa lo que hace el
sujeto, para situar el problema en un marco
de claridad y acuerdo social. Evitando el
“etiquetado” y las “descripciones vagas”.
 Etiquetado: María es“muy agresiva”
 Descripción vaga: María “se porta muy mal, pega
a sus compañeros”
 Definición operativa (descripción operativa): María
“durante el recreo· de la mañana ha goleado con
una regla a dos compañeros de clase.

3.2. Definición operativa de la
conducta (3)
 Ejercicio:

Desarrollar un ejemplo similar
al aportado anteriormente.
 Etiquetado:
 Descripción

vaga:
 Definición operativa(descripción operativa):

3.3. Especificación de metas y
objetivos finales.
 Es

necesario plantearse hacía donde
nos dirigimos:
 Ampliar

el repertorio de habilidades del

sujeto
 rellenar un vacío existente
 perfeccionar o incrementar la ejecución de
comportamientos funcionales ya adquiridos
 reducir o extinguir comportamientos
manifiestamente inadecuados y
disfuncionales.

3.3. Especificaciónde metas y
objetivos finales.(2)
 El

objetivo final deberá cumplir las siguientes
características:


Estar definido con claridad, expresando claramente
lo que el sujeto deberá ser capaz de hacer cuando
haya finalizado el proceso de aprendizaje.

3.3. Especificación de metas y
objetivos finales.(3)


Ser observable, es decir que se manifieste de
forma operativa, comprobable. Para ello en laredacción se deben utilizar verbos de acción
externa (identificar, señalar, enunciar) evitando los
de acción interna: (conocer, entender, comprender)
 Las

respuestas motoras (incluso el lenguaje articulado)
 Las respuestas fisiológicas (actividad de la musculatura
lisa y glandular)

 Las

respuestas cognitivas cuando cursan en
correlatos externos observables como el lenguaje y/o
la ejecuciónmotora.



Razonable o posible en la ejecución.

3.4.Análisis funcional (valoración
del sujeto)
 Se

pretenden analizar

 el

conjunto de circunstancias,
 eventos,
 variables,
que están en interacción con la conducta
problema y que son fundamentalmente los
responsables de su ocurrencia o no
ocurrencia.

3.4.1. Cuantificación de la
conducta problema.
 Se

pretenden analizar el conjunto decircunstancias, eventos, variables, que
están en interacción con la conducta
problema y que son fundamentalmente
los responsables de su ocurrencia o no
ocurrencia.

3.4.1. Cuantificación de la
conducta problema (2)
 a)

Identificar las manifestaciones y
conductas que presenta un sujeto. Los
tres sistemas de respuestas.
 R.

motoras o conductuales
 R. fisiológicas.
 R. cognitivas

El triple...