Caso relacional muestreo

Instituto Tecnológico de Costa Rica Sede San Carlos
Escuela de Administración de Empresas




Mercadotecnia II
Informe caso relacional



Estudiantes:
Tania Solís Abarca
Dayan Pérez Solera
Denisse Vargas Rojas
Fabiola García García
Stephanie Jara Murillo
Eliuth Quesada Madrigal


San Carlos, Junio 2013
Tabla de contenidos
CAPÍTULO I. iNTRODUCCIÓN 5
1. 1. Justificación 5
1. 2. Problema 5
1. 3.Objetivo General 6
CAPÍTULO II. Marco teórico 7
2. 1. Tipos de investigación 7
2.1.1. Exploratoria 7
2.1.2. Descriptiva 7
2.1.3. Causal (relacional) 7
2. 2. Análisis de datos 8
2.2.1. Métodos de Cuantificación de variables 8
2.2.2. Técnicas para validar hipótesis 9
2.2.3. Correlación de datos y Relaciones cruzadas 9
2. 3. Muestreo 9
2.3.1. Concepto 10
2.3.2. Ventajas 10
2.3.3. Tipos de muestreo10
2. 4. Recolección de datos 14
2.4.1. Observación Directa 14
2.4.2. Encuesta 14
2.4.3. Entrevista 15
2.4.4. Cuestionario 15
2.4.5. Experimentación 15
CAPÍTULO III. Marco metodológico 17
3. 1. Tipo de investigación 17
3. 2. Fuentes de investigación 17
3. 3. Sujetos de investigación 17
3. 4. Población 17
3. 5. Plan de muestreo 18
3.5.1. Definición de Población 18
3. 6. Identificación del marcomuestral 18
3. 7. Tamaño de la muestra 19
CAPÍTULO IV. Análisis y descripción de resultados 20
CAPÍTULO V. Conclusiones y recomendaciones 27
5. 1. Conclusiones 27
CAPÍTULO VI. Recomendaciones 29
CAPÍTULO VII. Referencias 30







ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Interés del estudiante en la materia 20
Gráfico 2. Conocimientos de la secundaria 21
Gráfico 3. Matemáticas e idiomas 22
Gráfico 4. Uso deprogramas básicos (Word, Excel, etc) 23
Gráfico 5. Técnicas de estudio 24
Gráfico 6. Adaptación al cambio 25
Gráfico 7. Importancia de los espacios de apoyo académico 26

CAPÍTULO I. iNTRODUCCIÓN
En este apartado se detallaran los principales aspectos de la investigación, como lo son la justificación, el problema y los objetivos del estudio.
I.1. Justificación
Muchos de los estudiantes del TEC sedeSan Carlos proceden de zonas de bajo índice de desarrollo social y con una difícil situación económica, lo que significa que en su mayoría son egresados de colegios rurales o telesecundarias donde las opciones académicas son muy limitadas. Esta situación genera muchas deficiencias académicas al entrar a la universidad, especialmente en áreas como matemática, física, química, computación e inglés ysemestralmente se demuestra estadísticamente las dificultades que presentan los estudiantes para aprobar los cursos basados en esas materias.
El primer año de ingreso a la universidad es para la mayoría de la población nuevo primer ingreso una etapa de transición en la cual deben adaptarse al cambio de una dinámica muy diferente a la del colegio. En promedio un 60% de la población que ingresa alTEC debe mantener un perfil académico mínimo, lo cual es fundamental en su plan de estudio. Sin embargo más allá de esto, para muchas personas es requisito para mantener la beca socioeconómica que le ha sido asignada.
Es por este motivo que resulta de vital importancia para esta población un programa que les ayude a nivelar las deficiencias que presentan en diversas áreas académicas para así hacermás sencilla la etapa transitoria entre colegio y universidad y a la vez asegurar su permanencia en el sistema educativo especializado.
I.2. Problema
¿Contribuirá al fortalecimiento y mejoramiento del rendimiento académico de la población de primer ingreso, el que se ofrezcan espacios de apoyo en las áreas de matemática, química, física, inglés, programación, paquetes ofimáticos, entre otros?I.3. Objetivo General
Identificar las principales variables que ocasionan debilidades en el dominio de dichas áreas de enseñanza en la población de primer ingreso ciertas. No entiendo, recuerden que el objetivo general debe responder el problema.

CAPÍTULO II. Marco teórico
Este capítulo abarcará los fundamentos teóricos que sustentan esta investigación, lo cual servirá de base para obtener una...