Caso Tsp

CASO
Rafael es un niño de 6,2 años, vive con su padre, madre y hermano (3). La familia se observa como nutricia, comprometida con el proceso de aprendizaje de sus hijos. No obstante, existen dificultades en la implementación de normas dentro del hogar, que regulen la dinámica diaria con los hijos, principalmente y con mayor demanda Rafael, visualizándose problemas por ejemplo en: horas de sueño,momentos de juegos, utilización de artefactos tecnológicos como el computador y el televisor; dificultad en el seguimiento de instrucciones y responsabilidades, entre otras. La madre refiere que esto causa grandes problemas en la convivencia del hogar, al ver a Rafael como de difícil manejo.
Rafael recibió educación formal común desde el nivel Transición 1, refiriéndolo como un niño condificultades para comunicarse, cuya forma de expresión es clara y bien articulada, pero muy concreta, breve, con dificultades en la orientación temporal y uso de pronombres, y en ocasiones sus emisiones espontáneas parecieran no tener sentido, lo cual causa extrañeza en su grupo de profesores. Gusta del contacto con pares, pero se manifiesta con conductas extrañas de socialización (expresiones pocoatingentes a la situación, no sigue pautas de interacción con pares, a veces pareciera no comprender las instrucciones de dinámicas y juegos grupales, se expresa oralmente con entonaciones poco frecuentes a sus pares, entre otras). Esto conlleva un desnivel curricular, por lo cual se le indica a la madre buscar una mejor opción educativa para Rafael.
Actualmente asiste a una escuela especial, de lacual se registra un diagnóstico fonoaudiológico de Trastorno Semántico Pragmático.
Actualmente, Rafael se observa como un niño que manifiesta dificultades comunicativas, las cuales se presentan en el habla continua, tanto en la comprensión como en la producción de discurso conexo, ya que posee una expresión oral adecuada en frases cortas, con sentido concreto y literal. Igualmente posee unabuena comprensión del lenguaje e intencionalidades en situaciones estructuradas, concretas y dirigidas por un adulto. Sus dificultades se manifiestan a nivel de discurso, donde se hace evidente que se le dificulta la nominación y elicitación de elementos conocidos, así como la clasificación en categorías semánticas, logrando solo reconocer los elementos (objetos, colores, etc.) de forma aislada. Semantiene deficitaria la orientación temporal, conjugación verbal y uso correcto de pronombres. En su lenguaje espontáneo posee mayores dificultades de organización de ideas, respondiendo en ocasiones a preguntas de forma tangencial, por lo cual requiere de mediación para orientar sus respuestas, lo cual genera positivos resultados. Así también se observa dificultad en la toma de turnos enconversaciones, centrándose en sus intereses principalmente. Permanece la prosodia alterada (entonación particular). Posee dislalia de /ř/ (vibrante múltiple), siendo esta la única alteración a nivel de habla.
Desde la dimensión social se observa que ha logrado un buen desarrollo de la comprensión de emociones en sí mismo y en otras personas, asociándolos a situaciones desencadenantes a nivelvivencial y gráfico. Por lo mismo se observan en él habilidades sociales en desarrollo como la empatía. No obstante, sus interacciones sociales se ven limitadas por factores relativos a su comunicación, ya que requiere constante apoyo para establecer conversaciones con discursos coherentes, demostrándose como no eficaz en sus interacciones comunicativas y sociales. Prefiere juegos aislados como los demesa, sin embargo en juegos motores prefiere los juegos colectivos. Siente atracción por artefactos tecnológicos (celular y PC) utilizándolos de forma autónoma. Se adapta fácilmente a situaciones sociales nuevas, requiriendo una anticipación mínima de forma verbal, posee flexibilidad para transar de una actividad a otra.
Debido a sus dificultades para comprender enunciados de mayor longitud y...