CASO




Estudio de caso: 6 años, Liz
Objetivo:
Contrastar el desarrollo de un infante de 6 años de edad con las teorías propuestas dentro del marco histórico-cultural y psicosocial de la psicología contemporánea.
Constructos teóricos de dentro del tema de investigación
El desarrollo psicosocial del infante – Erick Erickson
Perspectiva histórico-cultural del desarrollo - Lev VygotskyMetodología realizada
Observación Directa, Entrevista semi-estructurada profunda
Familia de tipo nuclear

Análisis desde la perspectiva psicosocial
Esfera relacional:
Liz debido a su edad se maneja en dos contextos complementario, el contexto familiar que reconoce desde el año de edad y la escuela, un contexto nuevo que ocupa la mayor parte de su tiempo. Dentro del contexto familiar se relaciondirecta con la madre, padre y hermana, 5 años mayor a ella, al principio de su relación fraterna la hermana rechazaba a la bebe lo cual fue cambiando a medida que avanzaban en el desarrollo y en función de los maltratos que propicia la madre. Actualmente las hermanas presentan una relacion de cercanía y comparten algunas actividades juntas. En la escuela las relaciones cambian debido a la mudanza deescuela, pero “normales” en la relaciones con sus compañeros y maestros.
Resultados de desarrollo
Presenta características orientada a una finalidad. Dispone sus tareas, aun con ayuda de su madre, a finalizarla y si por algún motivo no llega a cumplirse su “agenda” procurar levantarse muy temprano el día siguiente para terminarla. La responsabilidad se vuelve una característica propia de laniña, reconoce los espacios aunque aún no puede diferenciar su comportamiento de estos. La finalidad en este momento de su desarrollo está enfocada en lo educativo, sin embargo no deja de lado sus actividades como infante
Polarización motivacional activa
Desde los tres años hasta la actualidad Liz presento ciertos problemas en la escolaridad, que la madre reconoce con mucho énfasis, tambiéncontrasta los esfuerzos que hacía por conseguir lo que quería aunque estos tenían que ver con el juego, algo que a la madre le disgustaba. A los seis años empieza a mostrar mayor interés en la escolaridad, su esfuerzo está orientado a al estudio. La madre orienta sus tareas y la motiva a llegar más lejos, aunque en pocas ocasiones recurre al maltrato físico. Fingir se orienta a la esfera afectiva, fijetristeza para conseguir ciertos beneficios u objetos materiales, el padre reconoce esta actitud y no presta atención, ya que lo adjunta a la edad que transcurre. A pocos días de cumplir siete años fingir ha disminuido y la mentira se convirtió en social y de estatus.
Polarización de la personalidad
La niña presenta relativa independencia a sus acciones la mayoría de ella orientada al juego, lastareas escolares son completadas en presencia de la madre o de la hermana, en este ámbito el padre tiene muy poca participación, no obstante el padre presenta fuerte afincamiento a la esfera del juego. Es responsable con sus tares, así lo enfatiza la madre, desde que cumplió los 6 años su vinculación con las actividades académicas es “correcta”, totalmente opuesta a sus etapas precedentes dondepresentaba mayor afinidad al juego lo cual termina en castigo para la niña por parte de la madre. Su madre busca orientarla y motivarla en sus tareas pero presenta poca paciencia
Los múltiples castigos físicos que la madre propicia a la niña generan evitación a ciertas acciones muchas de las cuales si deben ser reprendidas (acciones que ponen en peligro su integridad física). El castigo físicoque recibe la niña lo responde con alejamiento y rencor momentáneo hacia su madre, no presenta culpa por la acción realizado solo quiere evitar el maltrato. Desde los tres años hasta los cinco el maltrato físico fue constante en las reprimendas, actualmente este ha disminuido por la intervención de las maestras en la madre. La culpa hacia acciones indebidas es mínima, no obstante si existen,...