Casode intervención en dificultades del lenguaje oral

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

CASO DE INTERVENCIÓN:

PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES FONOLÓGICAS DEL LENGUAJE ORAL

Morelia. Michoacán a 17 de Julio del 2009.
INTRODUCCION

Las funciones del lenguaje son fundamentalmente dos: Nos sirve para la expresión de aspectos de nuestra propia persona, es decir, transmitir ideas, sentimientos, emociones, creencias, etc, y lasegunda función es la de utilizar el lenguaje para hacer participes a los demás de nuestro propio Yo o de nuestros conocimientos. ( Estevan, 1996)

La función del Jardín de niños, es principalmente la de estimular al niño y prepararlo para su integración social, es en ésta etapa donde el niño adquiere conocimientos acerca de su ambiente y el mundo que lo rodea. Cuando los niños participan dediversas actividades comunicativas en las que hablan de sus experiencias, de sus ideas y de lo que conocen aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.

Para todos los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla y consecuentemente para el desarrollo de sus habilidades cognitivas através de la participación sistemática en actividades en las que puedan expresarse oralmente.

Existen niños que al ingresar a preescolar se expresan de una manera muy comprensible y tienen un vocabulario que les permite comunicarse, pero hay casos en que sus formas de expresión hacen evidente no solo un vocabulario reducido, sino timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.Estas diferencias no responden necesariamente a una manifestación de un problema de lenguaje, sino la mayor parte de las veces son el resultado de un ambiente con poca o nula estimulación.

Lo anterior representa un problema, pues lo único que necesita el niño es tal vez tiempo, maduración y dedicación para poder tener una estimulación adecuada, pero en vez de brindarle las oportunidades y elespacio necesario para realizarlo, es común que se decida en su centro escolar canalizar a un Centro especializado, en nuestro caso a CAPEP.

En CAPEP, reciben niños con problemas de lenguaje de acuerdo a siete criterios:
1. Trastornos en la articulación, no pronuncia correctamente algunos fonemas.
2. Bajo nivel en la adquisición de vocabulario funcional para el medio social al quepertenece.
3. Tartamudez
4. Confusión entre los objetos y el nombre que los designa (beso-peso)
5. El niño presenta voz nasal (gangoso)
6. Lenguaje infantilizado, no correspondiente a su edad cronológica.
7. Habla solamente cuando quiere, no reporta una conducta previa (mutismo selectivo)

Considerando que en la etapa preescolar el niño está en proceso de la adquisición dellenguaje oral, la mayoría de tales trastornos pueden ser prevenidos o tratados dentro del aula o en la familia.

Maria José del Río (1998), propone enseñar los aspectos comunicativos de la lengua oral explícita y específica, dejando de lado la idea de que “el hablar, se aprende hablando”, esto es, llevar a cabo actividades en el aula como una estrategia deliberada de enseñanza tanto en el aula,como en casa con la ayuda de los padres de familia.

Por lo tanto considero que los niños que llegan al jardín de niños con algún problema de articulación del lenguaje, pueden ser trabajados en el aula y con la ayuda de la familia, aplicando estrategias específicas para estimulación. La mayoría de estos problemas son considerados trastornos hasta la edad de seis o siete años, pero si se trabajadesde preescolar, podríamos evitar que el niño en la edad escolar tenga problemas de lenguaje oral, escrito o de lectura.

La no adquisición de alguna parte correspondiente a una etapa o la inmadurez en la superación de la misma no significa que el niño tenga ya un retraso, sino que sencillamente, en ese momento, su desarrollo evolutivo necesita un mayor tiempo en el aprendizaje,...