Casos De Estudios Adicionales2010

CASOS DE ESTUDIO ADICIONALES

Caso de Estudio Adicional Nº1: EJERCICIO DE
SOCIALIZACION GRUPAL
Objetivos de Aprendizaje
Al finalizar la clase el estudiante será capaz de:
• Comenzar un proceso de socialización grupal y sub -grupal.
• Reflexionar acerca del proceso de enseñanza - aprendizaje de adultos en
general y del curso en particular.
• Informar acerca de la metodología del mismo y sureglamentación.
Antecedentes
Las clases de Organización y Métodos Administrativos se basan en el
aprendizaje comunitario y/o grupal.
Utilizaremos un extracto de un artículo del Prof. Malcom Knowles, especialista
en el tema, para tratar de comprender mejor las bases del método de
aprendizaje y cómo sacar mejor provecho del mismo.
A su vez, la técnica -no única pero sí básica- del curso será la del métodode
casos. También sobre la misma haremos algunos comentarios para
comprender mejor cómo opera.
El grupo lee el texto que sigue. Para ello, un miembro del grupo lee para el
resto en forma pausada, dando tiempo a subrayar los puntos que resulten a
cada uno de particular interés. Disponemos para ello de 20 minutos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de adultos
(Síntesis de algunas ideas del Prof.Malcom Knowles)
Sólo aprende el que quiere
No se puede obligar a nadie a aprender, si no lo desea, sobre todo si se trata
de personas adultas. El aprendizaje es un acto voluntario que requiere
compromiso e involucramiento; asumir la auto responsabilidad por querer
aprender.
Quizás sea conveniente diferenciar entre aprender y adquirir conocimientos.
Aunque con frecuencia se considera que son la mismacosa, son conceptos
diferentes.

Adquirir conocimientos es recibir información y retenerla. Es un ejercicio
memorístico. Aprender es ser capaz de utilizar ese conocimiento para
resolver problemas o para aprovechar oportunidades.
Existen diferencias importantes entre los procesos de enseñanza-aprendizaje
de niños (pedagogía) y los procesos de enseñanza-aprendizaje de adultos
(andragogía)1.Auto-Concepto
El auto-concepto de un niño es el de ser una persona dependiente. No está
capacitada para discernir por sí mismo. O por lo menos eso se cree. A medida
que el niño se va transformando en adulto se va dando cuenta de que cada
vez más es capaz de utilizar su capacidad de análisis, de raciocinio y de toma
de decisiones; de reducir su dependencia.
Debido a que nuestros ambientes educativos hansido influidos por las
prácticas pedagógicas tradicionales, los adultos tienden con frecuencia a
participar en programas educacionales esperando ser (y a veces siendo)
tratados como niños. Ello se refleja en una actitud pasiva de espera a que el
docente le proporciona la información, asignándole al mismo tiempo la
responsabilidad de su aprendizaje cuando el proceso es interactivo, perofundamentalmente a cargo del adulto. Sólo aprende el que quiere.
Experiencia
Los adultos, en el curso de la vida, acumulan experiencias de diferentes
clases. Nuestra experiencia es lo que hemos hecho; es la suma de todas
nuestras interacciones con otras personas y el mundo.
Los niños, por el contrario, son relativamente nuevos para la “experiencia” y
muchas situaciones no han ocurrido con la suficientefrecuencia como para
que les resulten familiares o predecibles.
En el enfoque andragógico, la experiencia de los adultos se valoriza como una
rica fuente de aprendizaje. Podemos aprender observando y analizando las
experiencias propias y ajenas. Podemos aprender unos de otros y unos con
otros.
En la tradición de la pedagogía en cambio, la forma es más bien de
considerar la experiencia del niño como depoco valor en el proceso
educacional.
Involucramiento
La mayor autonomía del adulto hace que su proceso de aprendizaje sea
mucho más consciente y profundo cuando más se involucra y se compromete
participando activamente en el mismo. En el adulto más que en el niño, la
1

El Prof. Knowles señala al final de su artículo que la distancia entre pedagogía y andragogía se viene acortando
rápidamente...