Casos Prácticos
Páginas: 25 (6026 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2013
1. ¿SE PUEDE CONSIDERAR UN PROBEMA LA CONSTATACIÓN DE UN RETRASO GLOBAL EN TODAS LAS ÁREAS EN UN NIÑO DE 5 AÑOS?
¿ESTA SITUACIÓN REQUIERE UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA? SI ES ASÍ, EXPLICA BREVEMENTE EN QUÉ SENTIDO.
Parece tratarse de un retraso homogéneo que afecta a todas las áreas del desarrollo (perceptivo-cognitiva, lenguaje y comunicación, motricidad, social y afectiva). Es prioritariodeterminar:
Desde cuando se observa dicho retraso (cuándo aparece).
Número y calidad de estímulos que recibe en el ambiente familiar.
Si existe otra dificultad asociada o causa posible.
Si el retraso es más grave en unas áreas de desarrollo que en otras.
Hay que valorar en qué medida dicho retraso impide al niño seguir el ritmo normal de su aula y analizar, igualmente, las dificultades quepresenta. Con ello podremos ajustar el programa de trabajo del aula las necesidades educativas de este niño, saber y concretar la ayuda educativa que precisa y realizar una mínima previsión de cara a los nuevos aprendizajes en Primaria, pensando cómo podrá responder a ellos en su momento.
La necesidad de una intervención educativa parece obvia, pero muy probablemente traspase las competencias delprofesor, requiriéndose una intervención que abarque tanto al maestro como a la familia y al alumno, a cargo de un especialista. La coordinación de todos ellos llevará a un mejor conocimiento del niño y de su contexto y a una mayor eficacia en una intervención globalizada que considere al niño como una unidad, no como la suma del nivel alcanzado en cada una de las áreas.
Conociendo los factoresque condicionan o determinan ese retraso sabremos enfocar de manera más adecuada la intervención educativa.
Si se trata de un caso de hipo estimulación ambiental, su positiva y rápida evolución en respuesta a esta intervención educativa nos dará una pista importante y la esperanza de un buen pronóstico. Si esta evolución tarda más en manifestarse sí podemos encontrarnos ante un problema, nosólo personal del niños, sino más amplio (familiar, escolar, . . .)
La intervención educativa debe contemplar, por tanto, una valoración interdisciplinar de las necesidades educativas del niño, su contexto y sus conocimientos previos, para plantear objetivos educativos realistas que potencien las capacidades del niño hasta aproximarle al nivel que le correspondería por su edad, sin someterle a unasobreexigencia o a un nivel de exigencias por debajo de sus posibilidades porque esto le desmotivará y podrá afectar negativamente a su autoconcepto. Al considerar los conocimientos y experiencias previas del alumno podremos enfocar las tres áreas curriculares de forma más significativa, facilitándole el establecimiento de las relaciones de información.
2. ¿COMO TRABAJARÍAS LA EDUCACIÓN PARA LASALUD, LA HIGIENE Y EL DESCANSO EN UN AULA DE 3-4 AÑOS?
El aula de 3-4 años supone el primer curso del 2º ciclo de la educación infantil, el inicio de un período en el que los niños pasan a ser cada vez más autónomos gracias al desplazamiento y al dominio del lenguaje oral del que ya van haciendo cada vez más uso, siendo capaces de regular y planificar su actividad, ajustando progresivamente laimagen de sí mismos que van elaborando, conociendo sus posibilidades y limitaciones y ampliando las relaciones con sus iguales. Inician la posibilidad de sentirse miembros de distintos grupos y de actuar en ellos.
El niño de 3- 4 años debe comenzar a mantener la atención en períodos cortos de tiempo, siendo capaces de comprometer y realizar órdenes orales y sencillas exposiciones. Puedeexpresar mímicamente y a través de la imagen el significado de algunos nombres, sus vivencias y acciones. Pero todo ello tiene que se trabajado a través de los contenidos presentes anteriormente en la intervención educativa, aunque con más detalle, precisión y relacionándolo con nuevos contenidos para conseguir aprendizajes significativos para el niño/a.
La educación para Salud y los hábitos de...
¿ESTA SITUACIÓN REQUIERE UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA? SI ES ASÍ, EXPLICA BREVEMENTE EN QUÉ SENTIDO.
Parece tratarse de un retraso homogéneo que afecta a todas las áreas del desarrollo (perceptivo-cognitiva, lenguaje y comunicación, motricidad, social y afectiva). Es prioritariodeterminar:
Desde cuando se observa dicho retraso (cuándo aparece).
Número y calidad de estímulos que recibe en el ambiente familiar.
Si existe otra dificultad asociada o causa posible.
Si el retraso es más grave en unas áreas de desarrollo que en otras.
Hay que valorar en qué medida dicho retraso impide al niño seguir el ritmo normal de su aula y analizar, igualmente, las dificultades quepresenta. Con ello podremos ajustar el programa de trabajo del aula las necesidades educativas de este niño, saber y concretar la ayuda educativa que precisa y realizar una mínima previsión de cara a los nuevos aprendizajes en Primaria, pensando cómo podrá responder a ellos en su momento.
La necesidad de una intervención educativa parece obvia, pero muy probablemente traspase las competencias delprofesor, requiriéndose una intervención que abarque tanto al maestro como a la familia y al alumno, a cargo de un especialista. La coordinación de todos ellos llevará a un mejor conocimiento del niño y de su contexto y a una mayor eficacia en una intervención globalizada que considere al niño como una unidad, no como la suma del nivel alcanzado en cada una de las áreas.
Conociendo los factoresque condicionan o determinan ese retraso sabremos enfocar de manera más adecuada la intervención educativa.
Si se trata de un caso de hipo estimulación ambiental, su positiva y rápida evolución en respuesta a esta intervención educativa nos dará una pista importante y la esperanza de un buen pronóstico. Si esta evolución tarda más en manifestarse sí podemos encontrarnos ante un problema, nosólo personal del niños, sino más amplio (familiar, escolar, . . .)
La intervención educativa debe contemplar, por tanto, una valoración interdisciplinar de las necesidades educativas del niño, su contexto y sus conocimientos previos, para plantear objetivos educativos realistas que potencien las capacidades del niño hasta aproximarle al nivel que le correspondería por su edad, sin someterle a unasobreexigencia o a un nivel de exigencias por debajo de sus posibilidades porque esto le desmotivará y podrá afectar negativamente a su autoconcepto. Al considerar los conocimientos y experiencias previas del alumno podremos enfocar las tres áreas curriculares de forma más significativa, facilitándole el establecimiento de las relaciones de información.
2. ¿COMO TRABAJARÍAS LA EDUCACIÓN PARA LASALUD, LA HIGIENE Y EL DESCANSO EN UN AULA DE 3-4 AÑOS?
El aula de 3-4 años supone el primer curso del 2º ciclo de la educación infantil, el inicio de un período en el que los niños pasan a ser cada vez más autónomos gracias al desplazamiento y al dominio del lenguaje oral del que ya van haciendo cada vez más uso, siendo capaces de regular y planificar su actividad, ajustando progresivamente laimagen de sí mismos que van elaborando, conociendo sus posibilidades y limitaciones y ampliando las relaciones con sus iguales. Inician la posibilidad de sentirse miembros de distintos grupos y de actuar en ellos.
El niño de 3- 4 años debe comenzar a mantener la atención en períodos cortos de tiempo, siendo capaces de comprometer y realizar órdenes orales y sencillas exposiciones. Puedeexpresar mímicamente y a través de la imagen el significado de algunos nombres, sus vivencias y acciones. Pero todo ello tiene que se trabajado a través de los contenidos presentes anteriormente en la intervención educativa, aunque con más detalle, precisión y relacionándolo con nuevos contenidos para conseguir aprendizajes significativos para el niño/a.
La educación para Salud y los hábitos de...
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