casos practicos de auditoria tributaria

Rutas del
Aprendizaje
En educación intercultural bilingüe

¿Qué y cómo deben aprender
nuestros niños y niñas?
DOCUMENTO DE TRABAJO

Fascículo
01

Comprensión de textos
5 años, primer y segundo grado de primaria

MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Estimada/estimado Profesor/Profesora:

La ruta de aprendizaje, que te ofrecemos a continuación, tiene laintención de
ofrecer orientaciones para

trabajar con los niños y niñas, en cuanto a sus

capacidades comunicativas y en este caso su capacidad de comprensión lectora.
El propósito, es potenciar

esta capacidad de manera armónica y

concordante con su contexto y especialmente en su lengua materna, a través de
experiencias afectivas y sociales que les permitan desarrollase como personas
consus potencialidades, con autonomía y de acuerdo a las necesidades y
características socio cultural de su entorno.
Esperamos que el desarrollo de la ruta pedagógica te sea grato, que acompañe tu
quehacer y que puedas integrarlo a tu experiencia como profesor o profesora;
así podrás desarrollar esta capacidad en niños y niñas de zonas Bilingües,
permitiendo mejores condiciones para suaprendizaje a lo largo de su vida.
Te invitamos a continuar siendo parte de esta gran tarea

¡Éxitos en esta experiencia!

Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

Indice

1. Introducción 5
2. El desarrollo de la comprensión
lectora en niños y niñas que
tienen una legua originaria como
lengua materna
3. Etapa de familiarización con el
código
alfabético
4. ¿Comó facilitarel aprendizaje de
los niños y niñas en
comprensión de textos?
5. ¿Como evaluamos los
aprendizajes en comprensión de
textos?

Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

1. Introducción

El desarrollo de esta competencia busca que los educandos lean con
comprensión y sentido crítico textos informativos y literarios de diversa magnitud y
complejidad, que puedan explicarlo leído y dar su opinión; así como ser capaces
de leer y dar significado a los diferentes códigos existentes en su sociedad.
Los Pueblos Indígenas, tradicionalmente han desarrollado diversas formas propias
de expresión oral que dan cuenta de su compleja cosmovisión, contrario a esto la
escritura utilizando el código alfabético no ha existido; en estos contextos son otras
las escrituras y laslecturas plasmadas en tejidos, señas, pinturas, diseños
faciales, corporales etc.
Por esta razón, la escritura alfabética, está siendo desarrollada por la Educación
Intercultural Bilingüe en el marco del derecho de los educandos indígenas como
una herramienta que les permita estar en igualdad de condiciones frente a otros
miembros de la sociedad nacional.
Desde esa perspectiva, el sistemaeducativo debe implementar acciones para el
desarrollo de las lenguas originarias como la normalización de las más de 43
lenguas que se hablan en el país, la elaboración de diversos materiales escritos en
estas lenguas, investigación lingüística entre otros aspectos y en conjunto con los
hablantes y las organizaciones indígenas
En la escuela, los docentes también deberán brindar condicionespara el desarrollo
de este tipo de comunicación y de principio será necesario construir un mundo
escrito en todos los espacios donde transitan los estudiantes: el aula, el local
escolar, la comunidad y establecer alianzas con comuneros y líderes entre otros
estrategias que empleen los docentes para este trabajo.
Reconocemos que el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectura
comprensivademandará mejores competencias en los docentes, trabajo continuo
y mejores prácticas pedagógicas. El reto está planteado.

Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

2. El DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
NIÑOS Y NIÑAS QUE TIENEN UNA LEGUA ORIGINARIA
COMO LENGUA MATERNA

A continuación te presentamos una tabla que resume los aprendizajes de los niños y niñas
de 5...