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Al Aprender, NO Importa el Género

El Informe PISA 2003 es sólo uno de los más recientes que revelan las cuestiones de género relacionadas con el aprendizaje y las diferencias en el rendimiento escolar y sus logros académicos. Mucho más discutibles son las obras que han aparecido en los últimos años que afirman estar inspiradas por resultados científicos para demostrar que hombres y mujerespiensan de forma diferente debido a la diferencia en el desarrollo del cerebro.

Títulos como "¿Por qué los Hombres no Escuchan y las Mujeres no Pueden Leer Mapas?" se han convertido en lectura popular. ¿Cuánto de esto está fundamentado en la investigaciónCientífica? ¿Existe un "cerebro femenino" y un "cerebro masculino"? ¿Debe adecuarse los estilos de enseñanza en función del sexo?

Existendiferencias morfológicas y funcionales entre el cerebro masculino y femenino. El cerebro masculino tiene un peso mayor en promedio, por ejemplo. Y en lo que se refiere al uso del idioma, se activan mas áreas del cerebro en las mujeres. Pero determinar lo que significan estas diferencias es extremadamente difícil.

Ningún estudio ha demostrado hasta la fecha la existencia de procesos específicos paracada géneroimplicados en la creación de redes neuronales durante el aprendizaje; y es esta área otra candidata para investigaciones adicionales.

Los términos "cerebro femenino" y "cerebro masculino" se refieren a "formas de ser" descrito en términos cognitivos, más que a cualquier realidad biológica. Barón-Cohen, que utiliza estas expresiones para describir el autismo y otros trastornosrelacionados (2003), opina que los hombres suelen ser más "metódicos" (capacidad de comprender los sistemas mecánicos) y las mujeres son mejores en el área de la comunicación (capacidad para comunicarse y entender a los demás), y sugiere que el autismo puede entenderse como una forma extrema del "cerebro masculino. Pero él no propone que los hombres y las mujeres tengan cerebros radicalmente diferentesni que las autistas (mujeres) tengan un cerebro masculino. El empleo de los términos "cerebro masculino y cerebro femenino" es para referirse a determinados perfiles cognitivos; y es una desafortunada elección de la terminología, si esta contribuye a distorsionar las ideas sobre el funcionamiento del cerebro.

Aun si se demostrase que, en promedio, el cerebro de una chica es menos capaz deaprender matemáticas, ¿Sería motivo para proponer una educación especializada en base a estas diferencias?. Si el objetivo de la educación fuera producir seres humanos intensamente especializados, entonces la pregunta al menos se puede considerar, pero siempre que la función más importante de la educación siga siendo la de crear ciudadanos con una buena base cultural, ese discurso pierde su importanciadentro de una política educativa coherente. Cuando se puede demostrar que las diferencias existen, estas se basan en pequeñas diferencias porcentuales (estadísticas).

Son más importantes las variaciones individuales.¿Como conocer si una niña, tomada al azar, será más o menos capaz de aprender un tema en particular que un niño tomado también al azar? etc.

Sexos Distintos Cerebros Diferentes(2)

¿Qué hace este tipo de diferencias normales o anormales para el desarrollo cerebral? Como ya se ha dicho, en promedio, los varones tienden a tener el cerebro ligeramente más pesado que las mujeres. Por otra parte, las mujeres en el momento del nacimiento tienden a ser bebas "más avanzadas" en términos de comportamiento y la capacidad funcional que los niños.

Durante el desarrolloposnatal otras diminutas diferencias en la estructura del cerebro aparecen. Aunque los dos hemisferios cerebrales parecen idénticos en tamaño y forma, hay pequeñas asimetrías, y el cerebro masculino tiende a ser más asimétrico que el femenino.

Existen también manifiestas diferencias en la estructura y tamaño en las regiones del hipotálamo y cuerpo calloso. No es de extrañar que esta sea una área...