Castellano

CAPITULO I
LA INFORMÁTICA COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL CASTELLANO Y LA LITERATURA

La evolución acelerada de todas las áreas del conocimiento, el impacto de la sociedad de la información, el mundo científico y tecnológico, la internalización de la economía, implican cambios radicales en la sociedad. A esto se debe que la escuela, como institución educativa, sea unaorganización en constante cambo, previendo, adaptándose y acomodándose a las nuevas demandas. Pues, como afirma Quintana (1989) “la escuela promoverá un cambio social adecuado cuidando de implantar buenos sistemas educativos, adaptados las necesidades del desarrollo moderno, al progreso técnico, y estableciendo una comunicación entre industria y educación” (p. 151).
De ahí que la situación queenmarca la realidad de la escuela del siglo XXI podría definirse como una situación general de cambio. De la infinidad de características de la sociedad actual podrían nombrarse: la globalización de la información, la comunicación en amplios sectores de la sociedad y su utilización rápida y masiva que han abierto un gran abanico de posibilidades.
En este sentido, la educación debeconcebirse como un proceso permanente de aprendizaje, mediante el cual se actualicen los conocimientos y se adquieran nuevas competencias. La educación del siglo XXI adopta una nueva concepción basada en la innovación y el cambio como eje central de la vida en instituciones escolares. Un estudio del Instituto Universitario Seminario Interdiocesano Santa Rosa de Lima (I.U.S.I., 1984) sobre este tema,alega que “es esencial para la educación realizar estos grandes cambios para modernizarse, para avanzar con el resto de la sociedad y alcanzar un lugar donde pueda tener una posición de liderazgo” (p.88).
Es necesario cambiar el modelo de pasividad que tienen los estudiantes actualmente. Los estudiantes reciben la información, dentro de una situación que los imposibilita a opinar ycriticar de manera creativa con respecto a sus pensamientos, es decir, a ser activos. Generalmente, cuando el maestro hace preguntas, sobretodo en asignaturas teóricas como el Castellano y la Literatura, dos tercios de las mismas requieren un simple recuerdo de información conocida, mientras que solamente un tercio exige realizar operaciones lógicas. El mismo estudio mencionado anteriormente señala que“el grado de pasividad varia, ya que existen diversos grados de énfasis en mantener ocupados a los estudiantes activos” (p.59).
Entonces, se puede decir, que la educación es interactiva porque propicia situaciones de aprendizaje que les permite a los estudiantes adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas en el campo científico, técnico y humanístico contribuyendo a moldear supersonalidad, desarrollando a su vez sus potencialidades para superar las limitaciones que lo ayudaran a desenvolverse de una manera útil y suficiente dentro de la comunidad.
Cabe señalar que el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (1997) plantea en la reforma curricular, que el Nivel de Educación Básica se caracteriza por ser integral, general y básica, es decir, atiende eldesarrollo integral y holístico de la personalidad del individuo durante el desarrollo de sus capacidades cognitivas, promoviendo aprendizajes y conocimientos variados de elementos humanísticos, artísticos, científicos y tecnológicos de la cultura nacional y universal, proporcionándole la base esencial para la construcción de futuros aprendizajes.
Estos planteamientos implican cambioscurriculares importantes, como son la incorporación de los ejes transversales, la globalización del aprendizaje, la organización del currículo, con especial énfasis en la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica. Por ello, se propone considerar en asignaturas teóricas como el Castellano y la Literatura, el desarrollo de habilidades cognitivas y actividades que...