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Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E.N “Ildefonso Vásquez Bravo”
Cordero-Edo. Táchira

LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO – CORDERO MUNICIPIO ANDRÉS BELLO.
Periodo escolar 2010-2011

Cordero, 2011

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación
U.E.N “Ildefonso Vásquez Bravo”
Cordero-Edo. Táchira

LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL BOLIVARIANO – CORDERO MUNICIPIO ANDRÉS BELLO.

Autores:
* Delgado Maryury # 19
* Contreras Krisley # 03
* Jesús Nava # 04
* Zambrano Dailyn# 27
* Año: 4° Sección: “D”
Cordero, 2011

Capítulo I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La recreación se define como un proceso de acción participativa y dinámica que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida. Es un factor importanteen el desarrollo, por lo tanto se debe tener en cuenta que el ocio y la recreación reproducen muy diversos valores, el ocio debiera ser, una vivencia integral relacionada con el sentido de la vida y los valores de cada uno y coherentes con ellos, una experiencia de recreación, que crea ámbitos.
La recreación como método de enseñanza y aprendizaje en los individuos en este caso los niños yniñas de la “Escuela Especial Andrés Bello” se refiere a la intención de hacer las clases más divertidas, alegres y entretenidas de modo que los niños y niñas puedan entender de manera más dinámica dado que jugando y realizando todo más divertido se asimila mejor la información. Por consiguiente la falta de recreación en las actividades escolares conlleva a que los niños se distraigan, se aburran eincluso les moleste ver clases. Esto produce como consecuencia el desinterés por aprender o estudiar. Lo ideal sería que reciban clases más recreativas y alegres, en incluir juegos ecológicos para el aprendizaje así como juegos cooperativos, de integración, motivación, entre otros. Sin embargo este no es el caso por lo contrario las clases carecen de dinamismo y diversión debido a que son muchos losdocentes que no consideran el juego como una estrategia de enseñanza, ya que requiere de mayor dominio y conocimiento del grupo, cabe destacar que son muchos los casos que se considera que dar y dar contenido lleva a un aprendizaje significativo y en muchos casos no es así, la recreación permite que los niños y niñas aprendan haciendo generando una acción, así como aprender a ser, conocer yconvivir.

Huizinga acota que:

“el juego es una acción o una actividad voluntaria, realizadas en ciertos límites fijos de tiempo y lugar, según una regla libremente consentida pero absolutamente imperiosa, provista de un fin en sí, acompañada de una sensación de tención y de júbilo, y de la ciencia de ser de otro modo en la vida real (Cañeque, 1993:3). Luego, si se relega el juego a un papelsecundario ¿Qué pasará con los niños del futuro? ¿Dónde aprenden a acatar y a cumplir normas? ¿Cuándo establecen relaciones con sus homólogos? ¿Qué hacen durante esta etapa tan importante? Desde este punto de vista, el juego no puede tener un papel secundario.

Por consiguiente se plantea las siguientes interrogantes:

* ¿Será posible Elaborar juegos recreacionales como estrategia deenseñanza para los niños con diversidad funcional del “Instituto de Educación Especial Bolivariana – Cordero Municipio Andrés Bello”?

* ¿Se podrán Proponer juegos recreacionales como estrategias de enseñanza en el “Instituto de Educación Especial Bolivariana – Cordero Municipio Andrés Bello”?

*...