castellanos
Páginas: 18 (4331 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2014
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria, Ciencias, Tecnología e Innovación
Trayecto Inicial – Misión Sucre
LECTURA HABILIDAD DEL PENSAMIENTO SUPERIOR
Realizado por:
Ivon del Lima C.I Nº 8680396
Desire Garcia, C. I Nº 14048211
Carlos L. Bullard C., C. I Nº 17653054
LindysLezama, C. I Nº 17695159
Alexander J. Prieto V., C. I Nº 18401955
Trayecto Inicial
Sección 2
Noviembre 2014
Introducción
El alumno en la educación media-superior y superior frecuentemente no entiende el significado de las palabras que lee, no entiende el sentido de lo que lee y no capta las ideas y sentimientos que el autor expresa. En los mejores casos únicamente es capaz dedescifrar los signos gráficos y emitir fónicos, pero es pasivo y no le es posible ejercer la crítica y menos aún interpretar textos.
Un alto porcentaje de los estudiantes carecen de las habilidades y destrezas lectoras básicas, obstaculizando el proceso mismo del aprendizaje y “empobreciendo las posibilidades de desarrollo profesional y en general, las capacidades culturales y humanas.”Por lo general, pocos alumnos comprenden profundamente lo que leen y lo hacen sin discriminación ni selección y, menos aún, desde una posición crítica, sobre lo que perciben del texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores de su propio conocimiento.”
Desarrollo
El inicio y losobjetivos
Con la convicción de que es necesario encontrar soluciones a este gravísimo problema, hemos trabajado en la UIA, durante casi cuatro años en una investigación que titulamos Habilidades de lectura a nivel superior y cuyos objetivos principales son:
•Individuar y conceptualizar el problema
•Identificar el nivel de comprensión de la lectura requerido por el alumno en la educaciónsuperior.
•Identificar las habilidades de comprensión que el alumno universitario necesita desarrollar.
•Identificar las estrategias de aprendizaje en la comprensión lectora y su forma de utilización.
•Potenciar la lectura como un medio de desarrollo del pensamiento crítico y promoción de valores en el alumno
•Formular un método que el alumno desarrolle y con el que aprenda aaplicar estas habilidades de manera integral.
•Formular un método que, además de tener un eminente sentido remedial, se estructure en un sentido meta-cognoscitivo para que el alumno sea capaz de aplicar conscientemente y de manera flexible las habilidades lectoras en cualquier texto estructurado en lenguaje verbal.
•Escribir un libro Aprender a pensar leyendo bien que difunda el método yapoye al profesor en su aplicación.
Fundamentación Teórica
Se partió del concepto de lectura como un “juego de adivinanzas psicolingüístico”, proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en continuas transacciones, al tratar el lector de obtener significados a partir de un texto. Entender que la lectura consiste en un proceso de interpretación y construcción por partedel lector. Como dice Mortimer J. Adler: El arte de leer incluye las mismas habilidades que están involucradas en el acto de descubrir:
La percepción aguda, la memoria funcional, la imaginación y el razonamiento entrenado para reflexionar y analizar. Tanto como leer es aprender, leer es pensar.
Identificamos la comprensión como un proceso cognitivo complejo e interactivo entre el mensajeexpuesto por el autor y el conocimiento, las expectativas y el propósito del lector. Lo que el lector comprenda dependerá de una serie de factores:
Sus experiencias, conocimientos y creencias previas (esquemas de conocimiento) así como de sus metas y perspectivas al leer. En el proceso lector se realiza una confrontación entre los esquemas previos y el texto, que frecuentemente resulta en una...
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria, Ciencias, Tecnología e Innovación
Trayecto Inicial – Misión Sucre
LECTURA HABILIDAD DEL PENSAMIENTO SUPERIOR
Realizado por:
Ivon del Lima C.I Nº 8680396
Desire Garcia, C. I Nº 14048211
Carlos L. Bullard C., C. I Nº 17653054
LindysLezama, C. I Nº 17695159
Alexander J. Prieto V., C. I Nº 18401955
Trayecto Inicial
Sección 2
Noviembre 2014
Introducción
El alumno en la educación media-superior y superior frecuentemente no entiende el significado de las palabras que lee, no entiende el sentido de lo que lee y no capta las ideas y sentimientos que el autor expresa. En los mejores casos únicamente es capaz dedescifrar los signos gráficos y emitir fónicos, pero es pasivo y no le es posible ejercer la crítica y menos aún interpretar textos.
Un alto porcentaje de los estudiantes carecen de las habilidades y destrezas lectoras básicas, obstaculizando el proceso mismo del aprendizaje y “empobreciendo las posibilidades de desarrollo profesional y en general, las capacidades culturales y humanas.”Por lo general, pocos alumnos comprenden profundamente lo que leen y lo hacen sin discriminación ni selección y, menos aún, desde una posición crítica, sobre lo que perciben del texto y por consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores de su propio conocimiento.”
Desarrollo
El inicio y losobjetivos
Con la convicción de que es necesario encontrar soluciones a este gravísimo problema, hemos trabajado en la UIA, durante casi cuatro años en una investigación que titulamos Habilidades de lectura a nivel superior y cuyos objetivos principales son:
•Individuar y conceptualizar el problema
•Identificar el nivel de comprensión de la lectura requerido por el alumno en la educaciónsuperior.
•Identificar las habilidades de comprensión que el alumno universitario necesita desarrollar.
•Identificar las estrategias de aprendizaje en la comprensión lectora y su forma de utilización.
•Potenciar la lectura como un medio de desarrollo del pensamiento crítico y promoción de valores en el alumno
•Formular un método que el alumno desarrolle y con el que aprenda aaplicar estas habilidades de manera integral.
•Formular un método que, además de tener un eminente sentido remedial, se estructure en un sentido meta-cognoscitivo para que el alumno sea capaz de aplicar conscientemente y de manera flexible las habilidades lectoras en cualquier texto estructurado en lenguaje verbal.
•Escribir un libro Aprender a pensar leyendo bien que difunda el método yapoye al profesor en su aplicación.
Fundamentación Teórica
Se partió del concepto de lectura como un “juego de adivinanzas psicolingüístico”, proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en continuas transacciones, al tratar el lector de obtener significados a partir de un texto. Entender que la lectura consiste en un proceso de interpretación y construcción por partedel lector. Como dice Mortimer J. Adler: El arte de leer incluye las mismas habilidades que están involucradas en el acto de descubrir:
La percepción aguda, la memoria funcional, la imaginación y el razonamiento entrenado para reflexionar y analizar. Tanto como leer es aprender, leer es pensar.
Identificamos la comprensión como un proceso cognitivo complejo e interactivo entre el mensajeexpuesto por el autor y el conocimiento, las expectativas y el propósito del lector. Lo que el lector comprenda dependerá de una serie de factores:
Sus experiencias, conocimientos y creencias previas (esquemas de conocimiento) así como de sus metas y perspectivas al leer. En el proceso lector se realiza una confrontación entre los esquemas previos y el texto, que frecuentemente resulta en una...
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