Castigo y Pedagogia
Páginas: 6 (1265 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2012
CASTIGO Y PEDAGOGIA
Según la opinión de Carlos G. Wernicke autor de “ Castigo y Pedagogía” . Dice en su análisis que no hay relación entre Pedagogía y educación, según el, la pedagogía debe definirse como la construcción teórica subyacente de relaciones humanas cuyo objetivo es la transmisión de códigos ( wernicke, 1993). En tanto la educación es el instrumento de la pedagogía en la practica,consiste en la producción de una relación humana con el fin explicito de transmitir códigos.
Según Carlos G. wernicke es posible transmitir códigos sin educar y sin establecer relaciones humanas a tal fin.
La interacción que puede ser casual debe trasformarse en una relación establecida: la interacción, con roles a veces casuales se transforma en relación cuando cada sujeto adopta un roldeterminado a conciencia o no.
Los contenidos de la interacción adquieren significado de acuerdo con cada relacione Ej.: “quédate quieto “tendrá significado distinto para el niño de acuerdo a la persona que este dando la orden este tiene que tener voz de mando y autoridad para dar dicha instrucción.
Un mismo contenido, en otro contexto relacional toma para cada sujeto, emisor o receptor otrasignificación.
En otras palabras, una misma didáctica podría rodear los mismos métodos con fines pedagógicos diferentes, conocidos por el educador o no.
DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo del ser humano tiene lugar a partir de un terreno que activamente busca captar estímulos ambientales porque el niño viene al mundo incompleto necesitados decompletamiento. Este completamiento ya tiene ya tiene lugar en el útero donde comienzan a conformarse los primeros sistemas funcionales.
Las necesidades básicas con que el ser humano es concebido porque a lo largo de la vida partirá la búsqueda de determinados estímulos y no de otros.
Desde el comienzo de la vida existen en el ser humano necesidades básicas a satisfacer en el útero, surgensentimientos, estructuración de los sistemas funcionales, necesidades a satisfacer y a los sentimientos generados, va dando lugar en el tiempo a auto imagen, representaciones, pensamientos, deseos y actitudes corporales, mentales, emocionales.
Al iniciar su vida la conducta del niño representa en forma directa sus necesidades básicas a satisfacer a sus sentimientos a medida que para el tiempo vavariando su conducta.
En ocasiones la conducta vuelve a ser tomada por los afectos. Cuando el pensamiento no alcanza para proteger al individuo o cuando los sentimientos son avasallantes como alegría o miedo, así puede hablarse de distintos niveles de interacción en el ser humano necesidades básicas, sentimientos, pensamientos, conductas.
En un niño pre-escolar ya puede esperarse que sus conductasestén regidas por su pensamiento, estén por su sentimiento y estos a su vez por necesidades básicas insatisfechas.
Teoría Ciopi afectologica fractal relación sentimiento y pensamiento postula que existen afectos organizativos e integrativos de la emoción sobre la cognición.
A) Afectos generales ( de toda emoción) : las emociones
Que tiene que ver con los sentimientos de cada serhumano como por eje:
- proveer energías
- determinar el foco atencional quiere decir que depende de cómo se sienta emocionalmente el individuo es la atención que pondrá.
- Abren y sierran los pasajes a los recuerdos.
B) Efectos especiales ( de algunas emociones particulares en caso particulares)
Tiene que ver con sensaciones que producen algunas cosas enparticulares como el miedo, el placer, sentimiento de interés.
El placer es el estado de satisfacción de las necesidades básicas y genera pensamientos placenteros y estos, la creatividad.
Cuando un educador tiene por objetivo introducir o modificar conductas tiene que saber que también esta ejerciendo influencias sobre sentimientos y pensamientos del niño, en sus dimensiones...
Según la opinión de Carlos G. Wernicke autor de “ Castigo y Pedagogía” . Dice en su análisis que no hay relación entre Pedagogía y educación, según el, la pedagogía debe definirse como la construcción teórica subyacente de relaciones humanas cuyo objetivo es la transmisión de códigos ( wernicke, 1993). En tanto la educación es el instrumento de la pedagogía en la practica,consiste en la producción de una relación humana con el fin explicito de transmitir códigos.
Según Carlos G. wernicke es posible transmitir códigos sin educar y sin establecer relaciones humanas a tal fin.
La interacción que puede ser casual debe trasformarse en una relación establecida: la interacción, con roles a veces casuales se transforma en relación cuando cada sujeto adopta un roldeterminado a conciencia o no.
Los contenidos de la interacción adquieren significado de acuerdo con cada relacione Ej.: “quédate quieto “tendrá significado distinto para el niño de acuerdo a la persona que este dando la orden este tiene que tener voz de mando y autoridad para dar dicha instrucción.
Un mismo contenido, en otro contexto relacional toma para cada sujeto, emisor o receptor otrasignificación.
En otras palabras, una misma didáctica podría rodear los mismos métodos con fines pedagógicos diferentes, conocidos por el educador o no.
DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo del ser humano tiene lugar a partir de un terreno que activamente busca captar estímulos ambientales porque el niño viene al mundo incompleto necesitados decompletamiento. Este completamiento ya tiene ya tiene lugar en el útero donde comienzan a conformarse los primeros sistemas funcionales.
Las necesidades básicas con que el ser humano es concebido porque a lo largo de la vida partirá la búsqueda de determinados estímulos y no de otros.
Desde el comienzo de la vida existen en el ser humano necesidades básicas a satisfacer en el útero, surgensentimientos, estructuración de los sistemas funcionales, necesidades a satisfacer y a los sentimientos generados, va dando lugar en el tiempo a auto imagen, representaciones, pensamientos, deseos y actitudes corporales, mentales, emocionales.
Al iniciar su vida la conducta del niño representa en forma directa sus necesidades básicas a satisfacer a sus sentimientos a medida que para el tiempo vavariando su conducta.
En ocasiones la conducta vuelve a ser tomada por los afectos. Cuando el pensamiento no alcanza para proteger al individuo o cuando los sentimientos son avasallantes como alegría o miedo, así puede hablarse de distintos niveles de interacción en el ser humano necesidades básicas, sentimientos, pensamientos, conductas.
En un niño pre-escolar ya puede esperarse que sus conductasestén regidas por su pensamiento, estén por su sentimiento y estos a su vez por necesidades básicas insatisfechas.
Teoría Ciopi afectologica fractal relación sentimiento y pensamiento postula que existen afectos organizativos e integrativos de la emoción sobre la cognición.
A) Afectos generales ( de toda emoción) : las emociones
Que tiene que ver con los sentimientos de cada serhumano como por eje:
- proveer energías
- determinar el foco atencional quiere decir que depende de cómo se sienta emocionalmente el individuo es la atención que pondrá.
- Abren y sierran los pasajes a los recuerdos.
B) Efectos especiales ( de algunas emociones particulares en caso particulares)
Tiene que ver con sensaciones que producen algunas cosas enparticulares como el miedo, el placer, sentimiento de interés.
El placer es el estado de satisfacción de las necesidades básicas y genera pensamientos placenteros y estos, la creatividad.
Cuando un educador tiene por objetivo introducir o modificar conductas tiene que saber que también esta ejerciendo influencias sobre sentimientos y pensamientos del niño, en sus dimensiones...
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