Catalán

TEXT EXPLICATIU
* L’ensenyament de la composició escrita té un gran valor com a instrument de transformació de coneixement a totes les àrees curriculars.
* A l’escola, el text explicatius’utilitza en àrees no lingüístiques (es llegeixen textos que expliquen fenòmens, teories...) però s’escriuen molt pocs, i els que s’escriuen tenen una funció de “passar la lliçó”: reproducció de sabers,còpia del llibre o enciclopèdia a les notes. Els alumnes no elaboren ni transformen el coneixement, només el retenen.
* Quan escrivim construïm coneixement (multifacètic), que depèn del quel’escriptor sap del tema, del seu domini del llenguatge i de la manera com representa la tasca (depèn del professor).
* Tres estratègies de planificació que repercuteixen en l’elaboració delconeixement:
* Planificació guiada pel coneixement del tema: minimitza l’activitat de construcció activa de l’escriptor
* Planificació guiada per l’esquema: l’escriptor no planifica, es limita aomplir buits
* Planificació constructiva: aproximació al model de transformació del coneixement
* El context és molt important: és l’espai en què es desenvolupa l’activitat de l’escriptor ion l’escriptor construeix el seu diàleg amb el lector. El context escolar implica els condicionants de la cultura escolar, les diferents concepcions dels professors...
* Un ensenyament de lacomposició escrita que tingui en compte el procés d’aprenentatge ha de ser conscient de les dificultats que comporta la necessitat de lligar el context de realització i el context discursiu en el quals’insereix el text.
A partir dels exemples podem dir que:
* La motivació que representa escriure per a un destinatari diferent del professor és un dels factors que desencadena la transformació il’elaboració de coneixements que les tasques regulars no promouen.
* El treball cooperatiu constitueix una ajuda vàlida per avançar en l’aprenentatge dels usos de la llengua escrita.
*...