Catalina gacitua 1



Pontificia Universidad Católica de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Trabajo Social
Proyectos Sociales








Revisión Crítica
CATEGORIZACIÓN DE SABERES EDUCATIVOS MAPUCHE MEDIANTE LA TEORÍA FUNDAMENTADA





Nombre: Catalina Gacitúa
Ramo: Análisis de datos III
Profesor: Alejandra Rasse
Fecha de entrega: 26 de noviembre 2014







Este estudio tiene como objetivo categorizarlos saberes educativos mapuche, a partir del uso de algunos elementos teórico-metodológicos de la teoría fundamentada. Esto con la intención de que estos saberes sean sistematizados, ya que de acuerdo a investigaciones realizadas sobre educación intercultural, las familias de comunidades mapuche reclaman la inclusión de conocimientos socioculturales mapuche al medio escolar para una mejor calidad deeducación, donde se consideren aquellos conocimientos que históricamente han constituido los saberes educativos. Todo esto a partir de una base epistemológica que de cuenta del conocimiento develado desde una sabiduría de los propios sujetos que portan el saber educativo y cultural.
Como bien se menciona en el texto el trabajo utiliza como metodología algunos aspectos de la teoríafundamentada. Donde hay una categorización de los saberes educativos desde una base epistemológica que intenten dar cuenta de un conocimiento que surja desde la sabiduría de los propios sujetos que poseen este saber educativo y cultural, mediante sus mitos, leyendas, sus historias de comunidad y la enseñanza ascendente que cada uno de los miembros de la comunidad mapuche tiene. La muestra consiste en 60hombres y mujeres que constituyen este referente cultural y educativo, a quienes se les denomina kimche, residentes en la IX región, cuyas edades fluctúan entre 45 y 85 años. Además, los participantes de la muestra son casados con cónyuge mapuche y el 64% de ellos ha completado al menos 4 años de enseñanza básica. Agrega que un 25% no ha sido escolarizado o bien ha completado hasta el primer año básicoy un 12% no ha asistido a la escuela. Más de la mitad de la muestra han sido miembros de organizaciones mapuches y ocho de ellos han desempeñado roles de liderazgo en ellas y el estatus económico promedio de la muestra es bajo y medio bajo. Esto, es un insumo fundamental para la realización de un análisis bajo la teoría fundamentada, ya que esta se basa en los discursos de las personas y se buscauna mayor oportunidad de descubrimiento en sus saberes y conocer el máximo rango de variación de estos discursos.
Como primera parte, se realiza una categorización de los saberes educativos con la codificación abierta, lo cual se puede ver como propio de la teoría fundamentada y una de las fortalezas de este articulo, donde aquí se descomponen, comparan, se etiquetan con códigos y luego seagrupan en categorías, y como bien lo menciona este estudio, se inicia con un microanálisis que revela categorías y subcategorías de estos saberes educativos mapuches. A partir de este conjunto de conocimiento que surge de los datos, se alcanza un nivel de sistematización que se ira refinando posteriormente a lo largo del estudio. También se puede observar que en este trabajo se utiliza la codificaciónaxial, lo cual también se considera como propio de este tipo de metodología. Aquí se considera como eje articulador en el proceso de codificación y categorización, donde se codifica y analiza al mismo tiempo para elaborar conceptos a partir de la comparación de estas mismas, buscando relacionar estas categorías y subcategorías a partir de sus dimensiones. Luego, como tercer paso de la teoríafundamentada, se busca la codificación selectiva, que es el paso siguiente de los procesos anteriores de codificación, es decir de la codificación abierta y la codificación axial, donde se busca identificar la categoría central del estudio, el cual dice en pocas palabras, lo que esta pasando con el fenómeno estudiado. Aquí se inicia con una historia descriptiva del fenómeno, luego un texto...