Catalunya Curriculo PRIMARIA

21822

Fkctk"QÝekcn"fg"nc"Igpgtcnkvcv"fg"Ecvcnwp{c""""""P¿o0"6;37"Î"4;0804229

DEPARTAMENT
D’EDUCACIÓ
DECRET
142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació
primària.
Nc"Igpgtcnkvcv"fg"Ecvcnwp{c."fÓceqtf"cod"
el que es preveu a l’article 131.3.c) de l’Estatut
fÓcwvqpqokc"fg"Ecvcnwp{c."vfi"eqorgvflpekc"eqopartida per a l’establiment dels plans d’estudicorresponents a l’educació obligatòria, incloenthi l’ordenació curricular.
La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, estableix a l’article 6 que s’entén per currículum el conjunt d’objectius, competències
bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i crivgtku"fÓcxcnwcek„"fgnu"fkhgtgpvu"gpugp{cogpvu0"
D’acord amb aquesta mateixa Llei, correspon al
Govern regular l’ordenació curricular del’educaek„"rtko tkc."vgpkpv"gp"eqorvg"gnu"gpugp{cogpvu"
mínims establerts pel Reial decret 1513/2006, de
7 de desembre. És funció dels centres docents
desenvolupar i completar el currículum.
D’altra banda, l’Estatut d’autonomia de Cavcnwp{c."gp"gn"ugw"ctvkeng"8."fgvgtokpc"swg"nc"
nngpiwc"rt rkc"fg"Ecvcnwp{c"fiu"gn"ecvcn ."nc"swcn"
ha de ser la llengua normalment emprada comc"xgjkewnct"k"fÓcrtgpgpvcvig"gp"nÓgpugp{cogpv0"
Ngu"fwgu"nngpi¯gu"qÝekcnu."ecvcn "k"ecuvgnn ."jcp"
fg"ugt"eqpgiwfgu"rgt"nc"ekwvcfcpkc"fg"Ecvcnwp{c0"
La Llei 7/1983, de 18 d’abril, de normalització
nkpi¯ uvkec"c"Ecvcnwp{c."lc"fgÝpkc"nc"nngpiwc"
ecvcncpc"eqo"c"nngpiwc"rt rkc"fg"Ecvcnwp{c"k"fg"
nÓgpugp{cogpv"gp"vqvu"gnu"ugwu"pkxgnnu"gfwecvkwu="
consideració que va mantenir la Llei 1/1998,
de 7 de gener, de políticalingüística, en el seu
article 20. La major complexitat i la diversitat
lingüística i cultural de la societat catalana actual
fan necessari potenciar des de l’escola la llengua
pròpia, que ha d’esdevenir llengua comuna i
factor de cohesió social de tota la població.
Seguint una de les constants de la renovació
rgfci ikec"c"Ecvcnwp{c."gn"Iqxgtp"xqn"fguvcect"
la importància de l’educació primària,com una
etapa fonamental i privilegiada en la formació
dels nens i les nenes. Aquesta etapa educativa
és el marc idoni per adquirir les competències
bàsiques i els instruments necessaris per realitzar
nous aprenentatges i posar les bases d’una formació personal basada en l’autonomia personal, la
responsabilitat, la solidaritat, la llibertat, la participació i el compromís individual icol·lectiu;
per conèixer els elements bàsics de la llengua,
nÓgpvqtp"igqit Ýe."nc"jkuv tkc"k"ngu"vtcfkekqpu"swg"
permetin arrelar-se al país; per poder participar
en la construcció d’un món millor i continuar
aprenent al llarg de la vida.
El paper dels i de les mestres en aquesta etapa és fonamental perquè els nens i les nenes
xcnqtkp"gn"swg"ukipkÝec"crtgpftg"k"cfswktgkzkp"
la competència d’aprendre aaprendre amb la
ment oberta i amb la consciència i la voluntat de
millorar permanentment. Correspon al mestre
k"c"nc"oguvtc"qtkgpvct."ceqorcp{ct."guvkownct."
impulsar l’hàbit de descoberta i la creativitat i
evitar dogmatismes. Per això serà fonamental, al
equvcv"fgnu"rtqeguuqu"fÓgpugp{cogpv"k"fÓcrtgpgptatge, una adequada acció tutorial que atengui
tant els aspectes individuals com els detreball
grupal de l’alumnat.

El centre escolar és l’àmbit on es desenvoluparà el currículum i es posarà a prova la seva
gÝe ekc."eqjgtflpekc"k"wvknkvcv0"Gn"fgugpxqnwrcment del currículum a cada centre i a cada aula
implica disposar d’autonomia curricular, és a
dir, que l’equip docent responsable de la seva
aplicació pugui adaptar el currículum a les característiques del grup de nens i nenes i a lasituació socioeconòmica i lingüística del centre
k"fgn"ugw"gpvqtp"uqekcn0"Nc"Ýpcnkvcv"fgn"fgugpvolupament curricular és la millora del nivell
educatiu de tot l’alumnat per conciliar la qualitat
de l’educació amb l’equitat en l’oferta educativa.
Per assolir aquest objectiu és necessària la collaboració de les famílies comprometent-se a fer
gn"ugiwkogpv"fgn"vtgdcnn"swqvkfk "fgnu"ugwu"Ýnnu"...