catedra

Causas sociales, políticas, históricas, científicas, económicas que hacen que las universidades evoluciones y se actualicen de cara al siglo XXI.
La educación (en sus dimensiones formal e informal) constituye un proceso complejo en el que juegan su rol e intervienen actores y actrices de diversas y variadas características. Los sistemas educativos formales en general, pueden ser entendidos yconceptualizados primariamente como un conjunto de instituciones, órganos, programas y mecanismos que un Estado posee en su interior para hacer efectivo el derecho a la educación, en el cual es importante la participación de la Democracia, Estado de Derecho, la historia, la ciencia los cuales son conceptos representativos de diferentes elementos, se encuentran dotados de un carácter político,jurídico y sociológico propio, se destacan por su entidad en las naciones modernas, y subyacen decididamente por la capacidad de nutrirse de forma permanente entre ellos, unos a otros, recurriendo de forma permanente a nuevos tópicos y contenidos que les enriquecen sucesivamente la educación con el paso del tiempo.
El crecimiento veloz de la matrícula y la creciente diversificación de carreras,programas e instituciones de educación superior son dos logros muy destacados de nuestros sistemas educativos; y sin embargo el desorden que ha acompañado a esta expansión redunda en desmedro de la eficiencia, de la equidad y de la calidad. Para corregir el rumbo, conviene reconocer que distintas “universidades” de hecho cumplen distintos propósitos sociales, y por tanto merecen distinto tratamiento porparte del Estado. Conviene revisar los criterios y mecanismos para la asignación de subsidios y el cobro por servicios, en forma tal que se elimine el desperdicio y la filtración hacia los grupos más pudientes. Y conviene adoptar un sistema de acreditación respetable y respetado, para que los usuarios sepan a ciencia cierta qué se les está ofreciendo.

Antes de emprender Hay que tener en cuentay pasar de una buena vez a la gestión por objetivos. Lo esencial no son los aparatos: son las funciones, No es la enseñanza: es el aprendizaje, No es instruir: es educar, No es el maestro: es el alumno, No es la burocracia: es el aula, No es el reglamento rígido y abstracto: es la escuela concreta y viviente.
De suerte que el Estado no puede seguir reducido a proveer los insumos: tiene queresponder por los productos. Las soluciones educativas no pueden seguir siendo acartonadas: tienen que escoger los métodos que sirvan mejor a cada una de sus grandes categorías de usuarios. La autoridad no puede seguir residiendo tan lejos de los problemas: los medios y la responsabilidad deben confiarse a quien mejor pueda controlar los resultados. El Ministerio, la escuela y el aula no pueden seguirsiendo una “caja negra”: tiene que haber sistemas de evaluación y de información creíble, amplia y permanente acerca de los agentes, el proceso y los resultados del sistema en cada nivel. Por sobre todo, la gente tendrá que decidirse a cuidar lo que es suyo: sin participación y veeduría ciudadana no hay para qué o a quién rendirle cuentas.

El atraso infantil es el gran transmisor de la pobrezade una generación a la siguiente. Para romper este círculo de hierro se preciso atender las necesidades mínimas de nutrición, salud y desarrollo psicosocial de todos los niños en edad pre-escolar. Los programas son dirigidos primero a los más vulnerables, como decir infantes en hogares marginados, incompletos o sostenidos por una mujer. Según cuales sean la posibilidad nacional y lascaracterísticas de los usuarios, dichos programas adoptan una gama amplia de modalidad y estrategias, formales o no formales, en centros educativos, comunitarios o en los hogares: lo que importa es el resultado, siendo esto nombrado como una causa social que permite que las universidades se evolucionen y actualicen a la cara del siglo XXI.

Dentro del ámbito político encontramos Los derechos humanos, sus...