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Historia no documentada

“No saber lo que ha sucedido antes de nosotros
es como ser incesantemente niños”.
Marco Tulio Cicerón (106 AC-43 AC) Escritor, orador y político romano.

Cuando hablamos de la historia no documentada, nos referimos a la información, elementos y accioneshistóricas que no se encuentran en la historia oficial, esta ultima entendía como aquella historia homogénea, escrita por el poder estatal que tiene en su mayoría relación con los documentos que política, económica y socialmente han sido aceptados ya no tan solo por el gobierno o el poder dominante, sino que ahora lo son también por la sociedad.

La historia no documentada por el contrario, se relacionamuchas veces con la historia local, la microhistoria y la historia regional, estas son prácticas de la historia que se caracterizan por recuperar lo no oficial, aquello perdido y olvidado en el tiempo, para constatar así que de lo singular también se puede hacer historia oficial.

Es esta historia no documentada, la que le permite a la escuela tomar forma y tener un sentido, la que posibilita quelas historias civiles, es decir, la de los alumnos, padres y profesores tenga tanta importancia como aquella historia impuesta por el Estado. Esta homogeneidad dada por la historia documentada se descompone en diversas y múltiples realidades, construyendo a partir de todas estas singularidades una escuela propia.

Así como Ezpeleta y Rockwell señalan en “La escuela: relato de un procesoinconcluso” que “La revaloración del conocimiento histórico y del análisis coyuntural, la integración del análisis de las particularidades nacionales en la determinación del movimiento político, etc. Son otras señales, concluyentes, de la paulatina incorporación consciente de lo no-conocible a la reflexión
Teórica”[1]. Aludiendo a la importancia que tiene la historia no documentada como un medio paravolver a revalorizar lo que ha estado perdido por tanto tiempos en las distintas sociedades.
La historia documentada oculta esta historia no documentada por ende hay que reconstruirla para a partir de ello crear una escuela en base a lo cotidiano y particular; tomar las grandes categorías, pero adaptar estas a las realidades de cada escuela, porque es en la historia no documentada donde seencuentra lo cotidiano, sin embargo esto se debe lograr expresar correctamente, es decir, que aquellas categorías que ya están consagradas con el tiempo, deben particularizarse para adecuarse a la escala que se está ocupando.

Así, “Cada uno de nuestros países muestra una forma diferente de expansión de su sistema escolar público, ligada al carácter de las luchas sociales, a identificables proyectospolíticos, al tipo de “modernidad” que cada uno propuso para el sistema educativo, en precisas coyunturas históricas. Las diferencias regionales, las organizaciones sociales y sindicales – las diferencias
Étnicas, el peso de la iglesia, etc., marcan, en su expresión local, el origen y la vida en cada escuela. Desde allí, en esa expresión singular, se conforman internamente los frentes y lascorrelaciones de fuerzas, las formas de relación predominantes, las prioridades administrativas, las relevancias laborales, las tradiciones docentes, que conforman la trama real en que la educación se realiza. Una trama en permanente construcción que articula historias locales – personales y colectivas – entre las cuales la abstracta voluntad estatal puede ser absorbida o ignorada, engarzada o recreada,en forma particular, dejando márgenes variables para una mayor o menor posibilidad hegemónica.”[2]

Delimitación histórica

Esta historia no documentada nace en Europa entre los siglos XIX y XX con el hombre de microhistoria. Nos referiremos a dos autores que hablan de esta microhistoria y la historia local, aportando con sus textos, que la historia no documentada tome fuerza y sea...