categorizacion


GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO





MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA






N O M B R E D EL T R A B A J O

CATEGORIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN







QUE PRESENTA

OMAR RIGOBERTO ESPINOSA ROMERO

CATEGORIZACIÓN

Al llegar a la etapa del curso deeste semestre en MEIPE que fue empezar a trabajar con cuadros en los cuales íbamos a identificar por viñetas un problema para entonces llamarlo unidad de análisis y no solo hasta hay sino también interrogamos a esas viñetas que estaban separadas por unidad de análisis. Fue una etapa que me gusto por la intención de este proceso que es el ir identificando el problema, el distinguir lo que esproductivo y lo que no y lo podría llamar de muchas maneras pero lo interesante fue encontrar un nombre el cual estuviera sustentado como los que utilicé que fueron cuatro (motivación al trabajo, indagación, conocimientos previos y enseñanza aprendizaje).
Cada uno de ellos los nombre de esta manera basándome en un registro de clase y que a partir de ahí los fui utilizando para categorizar cada uno de losprocesos que llevaba a cabo durante cada día.
Los criterios en los que me base para categorizar fueron por unidades de registro, es decir, estableciendo una unidad de sentido en un texto registrado por algún medio, por lo tanto es textual y a la vez conceptual. La investigación cualitativa se mueve en un volumen de datos muy grande, por lo que se hace necesario categorizarlos para facilitar suanálisis y poder responder a los objetivos que pueden ser cambiantes a medida que se va obteniendo la información.
Y como ya lo menciona Adriana Piedad los estilos es el sello personal del docente donde están inmersos: modelo, sentido común, acercamiento al conocimiento científico y el acercamiento a la crítica. Que dan lugar a la construcción de caracterización, tipologías y las categorías.Aquí muestro un ejemplo de un cuadro que cuenta con un recorte de viñeta de una sesión de clase, la unidad de análisis a la que corresponde, preguntas indiciarias y la clasificación de las preguntas.


MOTIVACIÓN AL TRABAJO
Mo: muy bien niños, ahora vamos a guardar el cuaderno y sus cajas para dejar la mesa de trabajo desocupada y lista para comenzar la siguiente actividad.
Aos:sí, ¿Vamos a sacar el material que nos pidió?
Mo: sí.
Registro 1 segmento 1

¿Será suficiente motivación para los alumnos sacar el material?
¿Qué estrategia puedo implementar para que se vea reflejada la motivación?
¿Cuál es el motivo por el que los alumnos se motivaron?
¿Cuántos alumnos se motivaron en total?
Prejuiciosa


Sustentadas en supuestos asumidas como algo naturalIndiciarias


Cotidianas o iniciales


Ahora que el acercamiento a categorizar es más profundo y que el desarrollo de esta parte de la investigación se vuelve más interesante por el bagaje de información que se va obteniendo durante el proceso, ya no estoy en la misma postura que al inicio de este documento informativo.




A continuación muestro y describo una tabla de información en la cualpresento dos categorías no problema, que son las dos primeras y una categoría problema, que es la última, ambas con sus viñetas y las intenciones:

Mo: así es, entonces ya que todos tienen su cartulina de manera horizontal, van a tomar una esquina superior y la van a unir con la otra punta de arriba.
Aa: así maestro.
Mo: sí, muy bien Lupita.
Mo: ahora van recortarla por la mitad ya queocuparemos solo una mitad.
Aos: listo maestro.
Mo: enseguida ya que tienen dividida su cartulina van a sacar sus crayolas de su caja y las van a poner sobre la mesa de tal manera que las puedan tomar sin que tarden en sacarlas de una por una
Registro 1 segmento 9
Aa: por qué maestro, ahora que vamos hacer.
Registro 1 segmento 10








Organización de la clase


Mo: Pues bien les...