causas personales del fracaso escolar

5- Causas personales: padres, alumnos, profesores.
El entorno familiar, social y cultural ejerce desde el nacimiento un decisivo papel que se plasma diariamente durante la infancia y adolescencia en el rendimiento escolar global. En general diversos estudios ponen las causas del fracaso en 3 determinadas variables: padres (determinantes familiares), profesores (determinantes académicos) yalumnos (determinantes personales)
1.-Individuales: emocionales y de conducta.
Estos alumnos suelen expresar sus situaciones de ansiedad, presentando:
- Sintomatología somática, los más pequeños.
- Alteraciones del comportamiento, los mayores.
Uno de cada cuatro alumnos suspende o rinde por debajo de sus conocimientos por culpa de la ansiedad ante los exámenes, podemos distinguir tres grupos:alumnos con tendencia a angustiarse previamente, alumnos ambiciosos que necesitan tener éxito y los que soportan mucha presión familiar o social.
El propio auto concepto es un factor a resaltar en el fracaso escolar. Resulta de la interiorización que el niño hace de su imagen social. Se elabora a partir de las interacciones con el contexto y los diferentes agentes sociales y resulta de granimportancia el trato de aceptación o rechazo recibido de los demás, especialmente de los otros significativos
el autoconcepto académico está en la base del futuro éxito/fracaso escolar, formándose desde la Educación Infantil a partir del contacto con los iguales y la actitud y expectativas del profesor
2.- En relación con la familia.
Es necesaria la comunicación diaria entre padres e hijos y elestilo educativo de los progenitores. El descuido en la educación de los hijos es un importante factor de deterioro.
3.- En relación con la escuela
• El sistema educativo. No es tolerable que el sistema educativo genere fracaso escolar.
• Los profesores. Muchas veces no son las asignaturas las que generan ansiedad, sino la actitud de determinados profesores.
• Los compañeros, tan influyentesy necesarios. La identificación con determinados modelos va a influir positiva o negativamente en su futuro social y profesional.
La escuela en sí misma no está preparada globalmente para asumir y dar respuestas efectivas a esta problemática.
4.- En relación con el entorno socio-cultural.
• Medios de comunicación social. Para el cerebro en desarrollo de un niño y un adolescente no hay “tiemposmuertos”. Incorporan a sus vidas el aprendizaje que de forma pasiva va entrando en sus cerebros, porque los medios irrumpen y toman la iniciativa pudiendo modificar la realidad. Es necesario enseñar a desarrollar una capacidad crítica que permita descodificar los mensajes.
• Contexto social en el momento histórico que les toca vivir. Los cambios en la sociedad han configurado una manera diferentede recibir información. Por ello es necesario un nuevo tipo de enseñanza que despierte en el alumno interés y participación activa.
Es preciso reformular hábitos tan devaluados como la palabra, la memoria, el esfuerzo, la exigencia en el estudio y la responsabilidad personal. Cuando las carencias sociales y culturales no se compensan, derivan en exclusión social.
Bibliografia: Magaña HernándezM. “Causas del fracaso escolar”


. Un interesante estudio delimita el autoconcepto positivo como uno de los factores protectores del riesgo de fracaso escolar en caso de situaciones familiares desfavorables (Fullana, 1995). Estudios como el de Castejón y Pérez (1998), utilizando un modelo causal-explicativo, destacan que el autoconcepto académico influye directamente en el rendimiento globaldel alumno. Otras investigaciones encuentran que, cuanto mayor es el autoconcepto del alumno, más estrategias de aprendizaje utiliza, lo cual le facilita el procesamiento profundo de la información (Núñez Pérez et al., 1998). En otros estudios se ha hayado que el autoconcepto predice mejor el rendimiento que variables como la edad o el género del alumno (Edwards, 2002). Zsolnai (2002) ha...