cayetano heredia
Páginas: 37 (9065 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2013
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
Facultad de Educación
Diplomado Virtual en Formación de Capacitadores
MATERIAL DE LECTURA
UNIDAD 1: El docente, un adulto que aprende
Lima - Perú
2013
Introducción
Desde la segunda mitad de la década de los noventa, la capacitación docente ha tenido un acentuado auge. La preocupación delos Ministerios de Educación por actualizar al magisterio en el conocimiento y manejo de estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes a la realidad de la escuela pública y del sector en que ésta se encuentra, se vieron auspiciados por los acuerdos y convenciones internacionales que propugnan la revaloración de la profesión docente.
La capacitación docente se dio en paralelo con unconjunto de reformas y de propuestas de mejoramiento de la calidad educativa, sin embargo, uno de los aspectos poco valorados ha sido la incorporación de un enfoque andragógico en los procesos de capacitación, es decir, en la preocupación por superar retos inmediatos y simultáneos, no se tuvo en cuenta al principal protagonista en la generación de cambios en la escuela: un adulto. ¿Cómo aprende undocente?, ¿Qué hace que se motive para aprender? ¿Qué lo anima a innovar su práctica? son algunas preguntas que no siempre han sido planteadas a la hora de ejecutar los programas de capacitación.
En tal sentido, el propósito de la primera unidad denominada El docente, un adulto que aprende, es revisar la transición de una concepción reparadora de la educación de adultos a una concepción integral eintegradora en la formación continua del adulto, en nuestro caso, del adulto docente. Es un primer esfuerzo que pretende abrir el diálogo en torno al proceso complejo de construcción de conocimiento y aprendizaje en la persona adulta.
El primer capítulo presenta las características, factores, principios y actitudes del proceso de aprendizaje de los adultos.
El segundo capítulo expone lasrepresentaciones que tiene el adulto sobre si mismo y los presupuestos que son necesarios tomar en cuenta para un proceso de capacitación de docentes adultos.
UNIDAD 1
El docente, un adulto que aprende
ANALICEMOS LA EXPERIENCIA
Lea Introducción
Lea el caso:
Ricardo y María son profesores de una institución educativa del cono norte, ellos están muyexpectantes pues hoy es su primer día en el programa de capacitación oficial, al cual fueron invitados.
Tomar la decisión de inscribirse y participar no fue fácil, ya que en el caso de Ricardo tiene dos trabajos y casi veinticinco años de servicio… además, ¿qué podría aprender él? Ya le falta poco para jubilarse… ¿para qué capacitarse a estas alturas?
En el caso de María es madre de dosadolescentes que este año están en la academia… en su mente afloraban preocupaciones maternas: los chicos necesitan atención, seguimiento y compañía… no me va a alcanzar el tiempo, además, ¿Qué pasaría si salgo jalada? Yo siempre les digo a mis hijos que saquen buenas notas y yo que llevo tanto tiempo sin estudiar… no voy a poder.
Fue una decisión difícil, pero ambos la tomaron, un poco porobligación y otro por curiosidad llegaron ese primer día a la capacitación.
El salón es amplio y está lleno, son treinta los docentes que conforman esa aula. De pronto, llegó Teresa, la capacitadora del primer curso, todos se sorprendieron al verla tan joven y empezaron a murmurar: “qué joven es”, “¿cuando habrá sacado su título?”. Teresa notó estas expresiones y entonces tomó la iniciativa paragenerar un diálogo donde le hicieron algunas preguntas sobre su formación y el curso que llevarían, luego, vencido ya el momento del hielo, los interrogó sobre cómo se sentían al enfrentarse al proceso de capacitación y entonces, Ricardo y María, se dieron cuenta que sus temores eran comunes a la mayoría de los presentes: “he venido, pero hace mucho que no estudio, necesitaré bastante ayuda”, “voy a...
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
Facultad de Educación
Diplomado Virtual en Formación de Capacitadores
MATERIAL DE LECTURA
UNIDAD 1: El docente, un adulto que aprende
Lima - Perú
2013
Introducción
Desde la segunda mitad de la década de los noventa, la capacitación docente ha tenido un acentuado auge. La preocupación delos Ministerios de Educación por actualizar al magisterio en el conocimiento y manejo de estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes a la realidad de la escuela pública y del sector en que ésta se encuentra, se vieron auspiciados por los acuerdos y convenciones internacionales que propugnan la revaloración de la profesión docente.
La capacitación docente se dio en paralelo con unconjunto de reformas y de propuestas de mejoramiento de la calidad educativa, sin embargo, uno de los aspectos poco valorados ha sido la incorporación de un enfoque andragógico en los procesos de capacitación, es decir, en la preocupación por superar retos inmediatos y simultáneos, no se tuvo en cuenta al principal protagonista en la generación de cambios en la escuela: un adulto. ¿Cómo aprende undocente?, ¿Qué hace que se motive para aprender? ¿Qué lo anima a innovar su práctica? son algunas preguntas que no siempre han sido planteadas a la hora de ejecutar los programas de capacitación.
En tal sentido, el propósito de la primera unidad denominada El docente, un adulto que aprende, es revisar la transición de una concepción reparadora de la educación de adultos a una concepción integral eintegradora en la formación continua del adulto, en nuestro caso, del adulto docente. Es un primer esfuerzo que pretende abrir el diálogo en torno al proceso complejo de construcción de conocimiento y aprendizaje en la persona adulta.
El primer capítulo presenta las características, factores, principios y actitudes del proceso de aprendizaje de los adultos.
El segundo capítulo expone lasrepresentaciones que tiene el adulto sobre si mismo y los presupuestos que son necesarios tomar en cuenta para un proceso de capacitación de docentes adultos.
UNIDAD 1
El docente, un adulto que aprende
ANALICEMOS LA EXPERIENCIA
Lea Introducción
Lea el caso:
Ricardo y María son profesores de una institución educativa del cono norte, ellos están muyexpectantes pues hoy es su primer día en el programa de capacitación oficial, al cual fueron invitados.
Tomar la decisión de inscribirse y participar no fue fácil, ya que en el caso de Ricardo tiene dos trabajos y casi veinticinco años de servicio… además, ¿qué podría aprender él? Ya le falta poco para jubilarse… ¿para qué capacitarse a estas alturas?
En el caso de María es madre de dosadolescentes que este año están en la academia… en su mente afloraban preocupaciones maternas: los chicos necesitan atención, seguimiento y compañía… no me va a alcanzar el tiempo, además, ¿Qué pasaría si salgo jalada? Yo siempre les digo a mis hijos que saquen buenas notas y yo que llevo tanto tiempo sin estudiar… no voy a poder.
Fue una decisión difícil, pero ambos la tomaron, un poco porobligación y otro por curiosidad llegaron ese primer día a la capacitación.
El salón es amplio y está lleno, son treinta los docentes que conforman esa aula. De pronto, llegó Teresa, la capacitadora del primer curso, todos se sorprendieron al verla tan joven y empezaron a murmurar: “qué joven es”, “¿cuando habrá sacado su título?”. Teresa notó estas expresiones y entonces tomó la iniciativa paragenerar un diálogo donde le hicieron algunas preguntas sobre su formación y el curso que llevarían, luego, vencido ya el momento del hielo, los interrogó sobre cómo se sentían al enfrentarse al proceso de capacitación y entonces, Ricardo y María, se dieron cuenta que sus temores eran comunes a la mayoría de los presentes: “he venido, pero hace mucho que no estudio, necesitaré bastante ayuda”, “voy a...
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